健康体适能在特殊学校体育课中的运用

2021-11-16杜熙茹

体育科学研究 2021年5期

杜熙茹，黄秋，姜舟

(1.广州体育学院体育艺术学院，广东广州 510500；2.重庆市特殊教育中心，重庆 400060)

1 相关的概念理论依据

1.1 特殊学生

简单地说，有特殊教育需要的学生就是特殊学生[1]，是指由于先天或后天原因造成身体、心理缺陷，需采用特殊的教育手段与方法补偿缺陷、挖掘潜能、发展智力和适应行为的学生。特殊学生根据性质可分为两大类：一类为感官残疾学生，包括听力残疾、视力残疾、肢体残疾和言语障碍学生；第二类属于特殊残疾学生，包括智力障碍、自闭症、脑瘫和多重发展障碍学生。本文中提到的特殊学生主要是指第二类的特殊残疾学生。

智力残疾是指智力明显低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍[2]；脑性瘫痪(Cerebral Palsy，CP)，简称脑瘫，是指自受孕开始至婴儿期由非进行性脑损伤和发育缺陷导致的综合症。脑瘫的主要特征表现为肢体姿势异常和身体运动功能障碍，口咽部运动障碍导致进食困难，脑细胞受损造成智力障碍和语言障碍，心理异常，情绪容易出现消沉、自卑和自暴自弃的心理[3]；自闭症属于一种发展性障碍，对言语性和非言语性的交流及社会性相互作用都产生了严重的影响。其显著特点是他们相互进行反复行为和刻板运动来抵抗环境的变化和日常生活的变化，并且总拘泥于一种感觉体验的反应[4]。