顾润生 沃玉峰

顾润生：请问学校“明镜体悟：大成青年品格涵养行动”项目的设计思路是什么？

沃玉峰：我们结合丹阳“眼镜之乡”的区域资源特色，将培养学生比喻成镜片生产。向内，不断擦拭观照，使之“澄澈、谦逊、坚韧”；向外，不断修正，明志笃行，使之形成“责任担当”。学校通过“明镜体悟”知行合一的循环提升，在“文化场境”“德育课程”“共育体系”“进阶评价”等方面进行了校本实践，形成了由浅入深、由表及里、心由境生、行由心生的“体悟→习养→内化→表达”的德育流程，从“体悟”（个体浸润式参与，个体行为反思内省），到“习养”（习，实践；养，内化提升，形成习惯），再到“内化”（内省，自我体察；化用，融贯一体，一以贯之），最后到“表达”（自由表达，自在书写人生，担当责任，涵养品格），逐步形成“明镜体悟，励志润德”的育人范式。

顾润生：“明镜体悟：大成青年品格涵养行动”项目的内涵是什么？

沃玉峰：“明镜”即“明德镜心”。王阳明《传习录》道：“心犹镜也。圣人心如明镜。常人心如昏镜。近世格物之说，如以镜照物，照上用功。不知镜尚昏在，何能照？先生之格物，如磨镜而使之明，磨上用功。”“明镜”的内涵包括：向内，不断擦拭，不断观照，不断修为；向外，用自己明亮的光芒感染他人，照亮社会，形成责任担当。一面镜子需要用心打磨，方成明镜；一名学生需明大德，时时观照内心，擦拭内心，使内心通透，方能养成美德。

“体悟”即“体用察悟”。王阳明主张“求理于吾心”“体察于吾行”。“体悟”是融身心于活动和德育场景中，是明德镜心之后的身体力行、自我省察。……