王敏

语文学科作为聋基础教育的基础学科，以及语文学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养聋生的创新精神具有义不容辞的责任。教师的教学应该凭借教材，不限于教材，更应该超越教材。以“超越教材”的方式来开拓教学内容。

按照目标管理的教学流程，創新的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式，也就是教学准备阶段的创新教学策略、教学实施阶段的创新教学策略、教学评价阶段的创新教学策略。也就是说创新教学策略的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学策略是创新的，教学是高效、低效还是无效。我个人认为聋生学生的创新教学方式有个别化计划教学、综合实践教学、分层教学，情境教学、活动教学等。

1、个别化计划教学

创新教学中方式中的个别化计划教学是针对某学生的某种特殊需要或某项缺陷补偿，制订出一份完整的书面教育计划，并按计划实施的过程。把教学目的、要求、方法、落实到某一个人身上，而不是每个人身上，落实在某一个范围、区域内而不代替整个教学计划。使每个学生都有适合自己的发展目标与空间，每个学生的学习都能得到不同的发展。从而达到创新教学的目的。根据学生的教育教学目标采取相应的教学方式、组织内容以达成目标。最后还要进行评估，并做好叙写个别化教育计划。……