连金芳

【摘要】 数学“教材习题”是教师备课的根本、是教材中最有利于展现学生才能和创新能力的，最具活力的成分，其目的是“打好基础，促进发展，反馈教学”。本文结合实际课堂教学提出优化使用教材习题的策略。

【关键词】 低段数学;教材习题;优化使用

作为数学教学的重要内容的教材习题，在教材编写中也占有很大的比重，低段教材习题优化使用尤为重要。

一、化静为动 ，提高教材习题实效

教材习题一般以简约、直接的静态形式出现。在优化教材习题时，教师可以采取多樣的的呈现方式，变静为动，用学生喜欢的活动方式和教材习题相结合。

（一）情景演绎，理解题意中逐步解决

对从一年级上来刚进入二年级的学生来说题目的描述有点“深奥”。教师用不同颜色的4个纸碗，请三位小朋友来当杂技演员，给大家表演“顶碗”。通过演绎学生理解了求3个2的和。

低段的学生特别是一、二年级的孩子，因其识字量有限，具体形象思维为主，教师在使用教材习题时需帮助学生理解题意，为教材习题的解答走入第一步。

（二）游戏活动，游戏中巩固知识

《小学数学新课程标准》提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性”。集知识性和趣味性于一身的数学游戏，可以很好地调动学生学习数学的积极性。

在练习题时，将题目都做成一张张计算卡片，采用了“开小火车”的形式练习，调动了学生练习的热情，更重要的是在游戏时学生注意力高度集中，计算的准确度高。……