戴飞

【摘要】游戏是幼儿的“工作”，建构游戏以它独特魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。教师在指导幼儿开展建构游戏时，应熟知幼儿的年龄特征和学习特点，把握好各年龄段孩子的发展目标，时时关注幼儿园发展的需要，把指导的计划性和灵活性统一起来，不断提升幼儿的建构水平。

【关键词】问题引领;建构;水平

在大家的印象中，小班的孩子能够建构出啥作品出来？最多就是无目的地摆摆弄弄，再玩玩游戏巴了。那么小班幼儿的建构水平是如何不断提高的呢？《纲要》中指出教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。正确对待孩子在建构活动中不断出现的问题，就问题进行观摩、研讨，寻找适宜的解决策略，陪伴引领孩子的成长。追随活动中的问题我们的建构活动一步步地深入……

问题一：材料如何投放更科学

1.百变材料→專门的建构材料

材料是建构活动的灵魂，以前各班都是利用各种废旧材料进行建构的，这学期，我们每一个班级都投放了九百多件的清水积木，保证材料了充足。

2.全部投放→逐步有序投放

材料到位了，是不是所有的材料都全部投放呢？种类是不是越多越好呢？新材料投放后，我们发现：孩子们对搬运材料更感兴趣，大大小小的积木平堆在区域游戏之后，于是，我们进行了研讨：是不是将9百多块清水积木一次性投放呢？大家各抒己见，发现太多的积木一次投放之后，孩子们在游戏过程中将积木满地堆;清水积木的大小不等，太小的积木在游戏过程中不便于幼儿游戏，一碰就容易倒;种类太多了，孩子们在整理的时候不便于收纳等等问题。