李晗英

本文系2019年长春市教育学会审批立项“十三五”科研课题《基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究》的阶段性成果之一。课题立项编号：

CJKG20190448

高中英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力组成。这四个方面对词汇教学也提出了较高要求。词汇教学更重要的是指导学生学会在语篇中理解、表达和运用词;同时，在这一系列行为中，教会学生词汇知识，构词法知识，构建词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。为了探究基于核心素养的高效词汇教学策略，笔者在英语词汇教学中进行了大胆的尝试和实践，初步构建了词汇教学策略如下：

一、采用语境教学法（没有这种教学方法），习得词汇知识（前后两部分的写作出发点不同。前部分是从教师，后部分是从学生）

词汇教学不是单纯的词语记忆与操练，而是教师合理创设具体的主题语境，指导学生开展的以词汇运用为目标的综合性语言实践活动。教师引导学生通过听、说、读、看、写等方式，并辅助以图片、音频、视频等相关资料，借助已知语境词汇与句式，教会学生词汇知识，如：构词法规律，词性变化规律，近义词、反义词等，积累词块，构建语义网;帮助学生感知、理解、识记新词汇，并使用目标词汇表达相关话题的信息和意义。

例如，《A Master of Non-Verbal Humor》课堂教学中，教师引导学生总结前两位幽默大师的表演形式的共同之处，从而总结出这种形式的幽默就叫verbal humor;而憨豆先生的mime表演中不包含言说的成分，故这种形式的幽默就叫做nonverbal humor。……