汪雨菲

【摘要】初中的化学实验是在理论知识的基础上开展的实践性教学，化学实验的顺利进行需要师生间的互相配合、探讨。在初中化学的实验教学中，学生要提高自己的主动性，积极投入到实验操作中，与实验小组成员互相配合。在老师的专业指导下，在保证实验操作方法正确的情况下，共同探讨实验的本质、结论等。

【关键词】趣味化学实验;初中化学教学;探究

新形势下，初中学生的主观意识比较强，传统的教学模式中老师是课堂的主体，这种模式运用到当下的教学过程中，对学生的教学效果并不会很好，对学生知识的学习和记忆都没有太大益处。趣味性化学实验教学的应用，能够使化学课堂的学习氛围轻松下来，满足学生的学习需求，促进师生间的交流沟通，提高教学质量。

1分组比赛进行实验课堂

在以前的化学实验的培养过程中，老师按照书本中所学到的实验知识，并且在操作的过程中为学生讲述一些原理和操作的步骤，然后由老师完成实验。在这个过程中学生虽然可以对教师的操作方法进行学习，但是一味地模仿就会让实验的过程显得十分单调。这样的情况下就不可以很好地培养学生的操作才能，所以就需要化学老师在原有的实验方法基础之上去创造更多的新方法进行教学。比如，在化学的实验中进行游戏的方式，这样不仅让化学实验变得更加有趣味，也能够让学生更好地去参与到整个实验的过程。

实际的实验操作过程中，老师就可以让学生在上课的时候分为四个小组，并且可以使用“制氧气”这个实验来让学生进行操作。在实验的过程中，老师可以给学生一些实验可能用到的材料，并且提前给学生创造一个教学的方案，在进行操作的过程中一定要让学生们注意自身安全。在这一切准备好之后，老师就可以让学生们分小组进行竞赛。这样每一个学生在小组操作的过程中都可以展示自己的本领，学生可以通过自己的一些方式去查找资料，并且能够在老师方案的基础上改进。当然也需要老师在这个过程中给学生讲述一些需要注意的地方。这种分小组进行比赛的教学方式，就改变了以前初中化学实验教学过程中的以老师为主的状况，让学生成为了实验的主人公，这样也能够让学生自己感受到化学实验的乐趣。

2立足生活实际

初中化学的课程开展，为了给学生传授知识是一个重要方面，另一方面就是激发学生的探索精神。化学这门学科与我們的日常生活有着密切关联，有些内容就是生活中的常见现象，将这些现象的产生原理、过程、结果等详细地表述出来。因此，初中化学教师在趣味化学实验教学过程中，要将生活实际与课堂教学内容紧密结合，用生活实际来简化教材中的抽象概念，帮助学生理解与学习，同时让学生也明白了一些生活中的现象产生的原理，让学生更加深刻地掌握教材知识。

在学习化学肥料这一知识时，教材中会详细给我们讲到在种庄稼中使用到的肥料中含有的元素、化学物质以及其对应的功效等，每种肥料也都有自己的专业名称。但在实际的生活中，我们就可能不会很详细地去了解化学肥料的详细组成，教师在设计教案时，就可以把每种化学肥料的专业化学名称与在生活中的叫法列举出来，并将其构成要素以及对农作物的效用标注出来，通过实际与教学的结合教学，帮助学生更好地了解肥料的构成和作用。

3进行课外调查

每一门课程的学习都有其自身的独特有趣之处，总能有一点是吸引人的。教师的教学模式不一定非要在室内进行，也可以根据课程的主要内容安排课外调研等活动，带领学生去现实中观察发现问题，然后再带着自己的问题回到实验室中，对其进行研究分析，自己发现问题，自己动手做实验解决问题，能够让学生产生一种内心的满足感与自豪感，发现化学学习的有趣之处，然后提高对化学学科的兴趣。进行课外调研、学生自行做实验等活动，都可以一定程度上锻炼学生的动手实践能力，提升学生的化学核心素养。

在学习金属材料和金属的化学性质内容时，教师就可以利用一节课的时间带着学生到室外寻找金属材料，铁、钢、铜等，然后将搜集到的实验材料带回实验室。根据教材上的有关研究金属材料性质的实验步骤及要求，使用采集的金属材料进行实验，观察实验现象，记录实验结果，最终得到结论，可以整个过程与教材对照，规范实验操作，引起学生兴趣，提高初中化学的教学质量和水平。现在很多的学校在化学实验的培养过程中，依旧使用以前的方式进行教学。这样就会使实验的过程显得十分刻板，所以就需要化学老师改变以前的教学方法，让化学实验变得更加有趣味。这样也能够让学生更加愿意去进行实验，从而让教师的教育成效更加明显。

综上所述，想要将趣味化学实验运用到初中化学的教学当中，首先需要教师意识到趣味实验教学对初中化学教学的重要意义。然后不断找到自身教学模式出现的问题，及时创新，采用多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力，培养学生的思维逻辑，为日后的化学学习打造坚实基础。

参考文献：

[1]刘艳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].课堂内外（高中版），2021（35）：59-60.

[2]程立莉.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2021（29）：131-132.