王金珠

【摘要】以幼儿的经验为基础开展学前教育活动，能够通过推动幼儿经验再生长的方式，对幼儿现有的认知体系进行延伸，以此极大地丰富幼儿的认知素养，并使幼儿更高效地理解幼儿园启蒙教育内容，支持幼儿个人综合素养的最大化提高。在学前教育实践活动开展过程中，幼儿教师为了推动幼儿经验的有效再生长，应该从多角色的视域下研究教育中的回应模式，以此强化基于幼儿经验开展的教育活动，推动幼儿经验再生长以此助力幼儿的综合能力全面发展。

【关键词】幼儿活动;经验再生长;回应模式

幼儿通过以往教育环节的参与以及生活实践的开展，已经初步具备具有主观价值的经验储备，支撑着幼儿在一定程度上参与到社会实践活动之中。在幼儿活动中，教师可以一定程度上利用幼儿现阶段已经生成的认知经验，在活动中以回应形式促成幼儿对经验的合理调用，一方面巩固与优化幼儿现阶段的经验储备体系，另一方面则以幼儿经验为基础，延伸幼儿的认知体系，使幼儿得以更为高效地理解幼儿园阶段的启蒙教育内容，促成幼儿个人综合素养的最大化提高。在幼儿园阶段的教育实践活动中，教师应该以更多元的视角分析教育环节中回应模式的落实方向，真正从幼儿回应、教师回应以及家长回应三个角度开展具体的分析实践，优化各个环节的回应模式，准确增强幼儿的经验体验，推动幼儿经验有效再生长。……