汪旭阳

摘要：文章以教授两篇古诗文为例，谈论教学古代诗文选修课的一些策略和方法。教学当中，唯有熟读精思，虚心涵泳，方可由文知人，由人入情，达成共鸣。浸润久之，亦能绵延中华传统文化的精髓。

关键词：高中古诗文选修教学;熟读精思;虚心涵泳;浸润传承

王荣生教授在《更好地推进古诗文的选修课教学》中指出：“不要将经典课文当成优秀作文教，不要将选修内容当作写作的样板。要引导学生专心欣赏选修课文，感受文中博大精深的思想艺术，担当起传承文化的重任。”①叶嘉莹先生一言以蔽之：“学诗不仅要学习表面意思，更要通过兴发感动理解诗歌蕴含的情感、精神，进而修养自身的身心和人格。”②具体而论，如何在选修课堂上，教师能有效地引导学生由文知人，再由人入情，继而让学生与文本与作者产生最大的共鸣呢？下面就以教学孟浩然《夜归鹿门歌》与韩愈《祭十二郎文》为例，谈谈笔者的教学策略与方法。诗歌教学离不开诵读。吟诵中，情感会随着声音的传達而出，而诗歌的唯美意境就会悄然萦绕课堂。由吟读到感知，再由感知进而体悟，便是诗歌鉴赏的总体流程了。

一、以《夜归鹿门山歌》为例

（一）熟读精思咏诗韵

在学生诵读此诗后，教师进行点评;学生再读诗歌，教师随后展示PPT文字：昼已昏，钟鸣山寺。渔梁渡头上，人争而喧，随沙岸而向江村。余亦乘舟，归于鹿门。皓月照，树烟开，忽到庞公栖隐处，中有岩扉，松荫三径，漫漫山间，长寂寥也，唯有幽人，自来去矣。……