宋春莹 刘玉梅

摘要：近几年的教育教学理念不断更新：核心素养、深度教学、 大单元教学……

层出不穷，但这些理念的本质都是让教师跳出教材的僵化使用、跳出中考题型的束缚，是在提倡教育是为了学生的发展而教，而不是为了应考而教。数学错题纠正的过程，实际上就是纠正一种习惯或者一种思维的过程，数学是培养学生思维的学科，数学教师需要不断的优化教學方法，研究出更好的教学案例，让教学研究成为教师教育生涯的养料，让教师在学生的错误土壤中浇灌出智慧之花。

关键词：易错题;策略;数学思;案例;纠错;方法;审题

初中数学是一门对逻辑性和推理性要求较高的课程，由于这一学科的抽象性和严谨性，学生就会经常出现各种不同的错误，致使教师最复杂、最常态的工作也就是要经常对学生进行差错、纠错，但有些错误是在学生做题中错误的频率较高，我们称这样的题为“易错题”，这些题就需要教师将其进行总结、整理，最后集中在课堂上进行策略性讲解。

一、对概念理解不深刻的知识性错误

案例一：填空题：①零是非负数②零是整数③零是自然数④零是偶数⑤零既不是奇数也不是偶数。其中正确的有

（填写正确的序号）

【考点】有理数的概念

【答案】①②③④

【分析】此题考查的是偶数、非负数、整数、自然数、奇数的概念及性质，对于初中的学生而言，五项中最容易出错的就是④和⑤的选择，很多学生会选择⑤是正确的，这就是由于小学对概念理解的不够透彻，单凭死记硬背的知识和概念很容易忘记，那么教师应该怎样采取措施，解决这类问题呢？