宋丽弘

(大连民族大学 文法学院，辽宁 大连 116605)

无论是2014年《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，还是2018年《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》，以及2019年《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》，都在强调涉外法治建设要加强涉外法律人才的培养，并使其更好地服务于党和国家高水平的对外开放大局[1]。伴随着“一带一路”倡议的不断发展，中国与沿线国家会产生大量的涉外关系。西北、西南、蒙东等边疆地区的涉外法律人才缺口将会越来越大。涉外法律人才的培养，对于民族高校的法学专业建设十分重要。

民族高校法学专业的学生，主要来自边疆民族聚集地区。以大连民族大学法学专业为例，少数民族学生占比为60%，这些学生毕业后，大都会回到边疆地区从事公、检、法、司工作。因此，民族高校培养的涉外法律人才，是边疆地区涉外法治建设的主力军。民族高校如何培养高质量的涉外法律人才，国际法课程群建设就显得尤为重要。

1 国际法课程群的含义

1990年北京理工大学在教学研究中提出了“课群”一词，并提出了“课群”建设、整体优化目标的教学理念。随后，其他高校也陆续开展了相关问题的研究，但对“课群”“课程群”的内涵并未达成共识。尽管如此，许多高校在精品课建设中，开始有了整体建设思路。围绕着一门主干课，并配套相关辅修课，组成精品课“课程群”，进行整体建设，从而构成一个完整的教学体系。……