周敏，马莎，郭艾侠，刘心

（华南农业大学数学与信息学院，广州 510642）

0 引言

党的十八大以来，习近平总书记就高等教育改革发展做出批示指示，强调高等学校必须坚持以立德树人作为根本任务。新时代高等教育坚持以人为本、推进“四个回归”，启动“六卓越一拔尖”计划2.0，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，实施“一流课程”建设的“双万计划”，迫切要求持续深化教育教学制度改革，严格教育教学管理，全面提高课程建设质量，优化课程比例结构，着力打造线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践五大“金课”。积极发展“互联网+教育”、探索智能教育新形态，推动课堂教学革命，为提高人才培养质量提供保障。［1-2］

课程是高校人才培养能力达成的载体，实践课程是课程教学的重要组成。在全国深入开展工程教育专业认证和积极推进新工科建设的背景下，随着信息化时代的到来，为了全面培养学生的专业技能、工程意识、自主学习能力及沟通交流等综合素质，开展了很多有益的课程改革实践。任燕［3］张进［4］王玲玲［5］等研究了工程背景下，聚焦“解决复杂工程问题能力的培养”，模块化工程项目及问题驱动的研究型实践教学方法，以满足行业需求。施晓秋［6］从工程教育专业认证OBE理念出发，就如何进行有效的课程教学设计与实施进行了相关阐述，促进专业认证以及新工科专业与课程建设具有指导与借鉴意义。张霖等［7］新工科视角下以建构主义理论为指导，根据现代认知心理学对知识分类的方法，提出了一种适用于信息化教学的教学模型，以解决教学手段运用混乱的问题。……