夏江兰

文言文阅读教学是中华文化的艺术瑰宝，文言文阅读教学是初中语文教学的重点和难点。新课程标准明确提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而文言文阅读教学的重点还要加上读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。所以，在文言文阅读教学中，教师们往往顾此失彼。大多数教师还沉浸在逐字逐句翻译讲解的“填鸭式”教学模式中无法自拔，教学方法单一，在学习中学生处于被动的状态，使得学生失去了阅读文言文的兴趣;部分教师转变文言文教学策略，却一味求新，只顾欣赏、评价文本，却忘记文言文对初中阶段的学生来说还存在一定的阅读障碍，文意理解都尚未达标，谈何欣赏与评价？如何才能让文言文阅读教学的课堂灵动而高效？我结合自己的教学实例谈谈自己的一点心得和反思。

一、研读教材是基础

余映潮说过：“什么样的课是比较好的课？能够很好的表现教师教材研读能力和教材处理能力的课是好课。语文老师的第一功夫不是别的，就是研读教材的功夫。”因为文言文距离当今时代较远，在文言文阅读教学中，教师课前研读教材更要下足功夫：

1.备好教材 课前教师必须从读准字音做起，熟读课文，进而能熟练掌握每个字词的含义，并能准确翻译每个句子的意思，把握文意。任何一篇文章都不是孤立的，教师备课不仅要备好当前所教篇目，更要联系单元目标来进一步研读教材，把握文本的重点难点。……