宋一平

摘要：当下的高中化学教师在帮助学生学习化学知识、吸收化学课程中的不同的养分时，不能让学生仅仅处于一种被动的、接受知识的状态，这样的状态对学生的进步和提高将不会起到任何积极的作用和意义。因此教师要对此加以反省和自省，从而能构建起富有流动性和交互性的教学新模式，并且能鼓励学生在学习化学的同时善于完善、精进自身的学习方法，在短暂的化学课程中得到更为丰富的知识、面向个体的更大程度的突破，这对于学生意义重大。

关键词：高中化学;课程模式;方法探究;兴趣激发;教学效果

高中化学教师需要把更多的活力、智慧和资源带入到化学课之中，让更多的学生懂得：化学本身并非像你所想象的那样，是如此乏味、刻板、无聊的课程，事实上在这门课程中蕴含着无数的有趣和惊喜，而这些能让大量的学生在学习的过程中保持一种更好的学习状态。教师不应当成为一个浮躁的、乏味的、刻板的教学者，而是要成为一个积极的、奋进的、热衷探索的引领者，用谦卑的学习姿态去带动学生，使其可以在学习化学的过程中保持更好的状态，得到更大突破。

一、引导学生提前做好课堂准备

当下的高中化学教师在构建富有交互性和內在活力的化学课程时不能让自己的学生缺乏反应速度和反应的准备，而是应该让学生在学习化学的同时能够做好周全的准备，同时能在教师提问的同时，积极地应对，有着更好的课程状态，化解自身的活力匮乏等等问题。教师要把上课时重点讲解的问题和知识点制作为学案带给学生，让学生在前一晚的家庭作业时就能够认真地完成相关的任务，从而改变自我的活力匮乏、准备不充分等等问题，并且能够让学生在学习化学时提高自身的学习效率[1]。每一个学生都应该在教师的帮助和牵导下更加懂得：在当今时代中，任何一个立志于完成好学习任务的高中生都需要具备强大的自主学习能力和独立探索能力，这对于学生的未来前进也能够起到极为重大的意义。例如在学习元素周期表时，学生需要在教师的牵导和指引下把相关的知识点、元素、元素符号、化合价在内的等等知识统统地加以吸收和领悟;学生在学习甲烷在内的有机物的相关知识时，也需要把相关的知识点、化学符号、性质、结构统统地加以背诵和记忆。学生在学习相关的知识和理论后，应该让自身的大脑中形成关于化学的深层次的理解，形成一定的知识网络，懂得把自己学习到的、吸收到的知识完成分门别类的处理和整理，从而能够让自身的化学学习能力和学习状态都能够实现更大程度的提高和发展。

二、营造出和谐的班级学习氛围

高中化学教师不可让课程的氛围变得沉闷、乏味、呆板，而是要致力于让更多的学生生活在更为有趣的课程体系之中，让更多的学生在学习化学时都能调动自身的全部的活力和注意力，在学习知识、研读问题、提高能力之余，感悟到学习的意义。高中化学教师要克服以往的错误心态，运用智慧、活力、独立性、自主性去营造和谐的氛围，让更多的学生在和谐的学习氛围之中能不断地动用自己的智慧和活力去完成相关的学习任务，在独立思考、独立学习、认真完成任务后，能让自身的化学学习效率和化学学习质量都能得到协调化的成长和进步。教师在给学生提出一个有趣的课程主题时，不能让学生在学习的过程中以呆若木鸡的状态去单纯意义上地吸收知识、吸纳理论，而是要成为一个富有一定程度的独立性和自主性的个体，能在积极吸收的同时又能完成独立自主地分析，不完全听从教师的主张和指示，而是能在自身的大脑中完成关于知识的一次次的整理和复盘，而这恰恰对于学生的成长是意义不小的[2]。

三、帮助学生找到探究化学的新模式

高中化学教师为了让学生能保持师生之间的灵活的互动，也为了能让学生在课程上有着更好的学习状态，有必要把更多的学习方法和探究方法带给学生，从而能够让学生在学习和吸收化学知识的同时，找到一条适合自身的路径，把更多的化学知识变为自身的一部分，从而能在化学学习的道路上走得更好、更远。譬如学生在学习化学《金属的化学性质》时，为了能让学生对于这部分知识产生更为积极的学习兴趣和学习状态，教师可以给学生找到全新的学习方法和学习体系，让学生不畏惧独立思考、独立学习、独立整理相关的学习知识点，从而能让自我的学习能力、学习效率和知识吸收能力都能够实现更大程度的提高和突破。

结束语：

高中化学教师在指导全体学生学习化学的同时，要运用好自身的教学智慧和教学才华，让更多的课程资源传输给学生，让学生在学习知识点的同时并不止停留在学习和吸收的层面上，还能让自身的批判性的思维能力得到更大的提高和成长。教师理应成为一个更为积极的个体，在学习的历程上把更多的经验得失传播给学生，让学生在试着学习的同时，又能不畏惧挑战，在吸收知识的同时，让自我的化学知识版图变得更为宏大，这对于学生也是意义重大的。教师要消除学生的畏难和压力，使其能拥抱焕然一新的学习状态。

参考文献：

[1] 罗倩.小议高中化学学习兴趣的培养[J].亚太教育，2016（2）：138.

[2] 李翠.如何提高高学困生在高中化学学习中的有效性[J].新课程·下旬。2015（4）：271.