应诗颖

“时间”是一年级教学中学生比较难理解、难掌握的内容之一。为了让学生在正式学习“时间”前对钟面有直观的感性认识，教师经常在课前请学生自己画或者做一个钟面。充分利用学生的作品资源，可以更好地帮助学生认识钟面结构。

【课前准备】画一畫你心目中的钟表。

【教学过程】

（一）展示作品，缺中求齐

教师呈现学生作品中数字不齐全的钟面作品（如图1）。

1.评一评：画对了吗？学生观察后发现钟面上缺少1～12这12个数。

2.议一议：怎么画好一个钟面？借助交流引导：钟面上要画上时针、分针和秒针，12个数要从小到大顺时针均匀分布在钟面上，其中3、6、9、12这4个数分别位于钟面的右、下、左、上4个位置。

3.想一想：给你一个空白的钟面，你会怎么画？

方法一：从某一个数出发，顺时针依次排列，一般来说先选择12或1。

方法二：先画3、6、9、12这4个数所在的特殊位置，再依次填数。

4.比一比：哪种方法更好？学生讨论后发现，方法一能做到不遗漏，更有次序;方法二能让数的位置更加准确。

（二）观察作品，凸显特征

教师呈现学生作品中时针、分针区分不明显的钟面作品（如图2）。

1.评一评：有可以改进的地方吗？学生观察后发现这个钟面上的数字分布合理，但是时针和分针的区分不明显。

2.想一想：有什么好方法能一下子就区分出时针和分针呢？学生探究后发现，可以根据长短和粗细来区分时针和分针。

3.找一找：观察生活中的钟面，找出时针和分针。

（三）对比作品，建立时、分关系

教师呈现学生作品中时针、分针位置正确和不正确的钟面（如图3）。

1.选一选：在合理的钟面下打钩，说一说理由。学生思考后交流，钟面1分针指向12，时针指向3，是3时，所以合理。钟面2分针不到12，时针不到6，是6时不到，所以合理。

2.议一议：钟面3合理吗？钟面3分针指向3，时针指向12，看起来是12时多，但时针还要往右再走一点点，所以不合理。

进行以上判断时，可以用真实的钟面拨一拨，看是不是合理。

（四）重构作品

请学生根据这节课学到的知识，重新设计和改进自己的钟面，并在组内评一评。

以上教学活动，不仅提升了学生对钟面各要素的理解，更发展了学生的数学思考能力与数学眼光。

（华师大宁波艺术实验学校东校区   315101）