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初中英语阅读课堂形成性评价的实践活动

2021-11-13刘楚锷

快乐学习报·教育周刊 2021年45期
关键词:形成性评价初中英语阅读教学

刘楚锷

摘  要:教学评价是促进教学目标实现的关键环节,科学有效的教学评价能够指导和帮助学生掌握学习方法,提升学习能力;促进教师完善教学设计,提高教学水平,从而促进教学质量的提升。因此,探索在初中英语阅读教学中如何有效应用形成性评价是非常迫切的,是顺应新英语课程标准要求,深化初中英语教学改革的重要措施。

关键词:形成性评价;初中英语;阅读教学

在课程教学深化改革背景下,教學评价改革成为教改重点内容之一。初中英语教学中,传统的教师单一主体的终结性评价方法与当前教学改革要求背道而驰,以学生为主体,注重学生在评价中的积极作用的形成性评价成为初中英语教学评价的有效方式。在初中英语阅读教学中,应用形成性评价有利于构建多元化评价方式,通过评价为学生写作学习提供有效帮助与指导,从而提升学生阅读能力,促进学生表达能力的提升。本文通过分析形成性评价及其在初中英语阅读教学中的应用途径,并探讨在初中英语阅读教学中的实践应用。

一、初中英语阅读教学形成性评价构建

(一)学生自评

学生自评是形成性评价中的核心评价机制,通过师生讨论,共同制定相关的评价标准,让学生以评价标准为参考,对自己学习实际情况进行自我评价。通过学生自评,能够让学生在评价中不断进行自我学习的反思,从而对自身不足有一定的自我认识,并发挥主观能动性去改正不足。在英语阅读教学中,通过学生自评,能够让学生直观地对自己的写作文章进行整体分析与把控,对自己文章的布局、结构、语法与词汇的运用情况进行反思与总结。

(二)生生互评

在初中英语阅读教学评价中,运用生生互评的评价方法具有显著优势。学生在互相评价的过程中,一方面可以实现自我思维的拓展训练,通过对同学的写作文章进行赏析,对自己有更清晰的认知,同时打开自己的写作思路,并锻炼学生的观察力;另一方面,也可以让学生在互评中,针对问题进行反思总结,进行自查自纠、取长补短,促进学生自我发展。教师在组织学生进行互评中,还需要注意合理分配互评小组,坚持“组间同质、组内异质”的原则进行小组成员划分,组织学生进行组内生生互评。同时为学生制定生生互评标准,让小组内成员轮流对其他成员作文进行评价,最终综合各方评价,找到问题,并针对问题进行全员讨论,共同探讨修改意见。

(三)师生共评

在形成性评价应用中,师生共评将教师与学生置于同等地位,有利于营造和谐稳定的课堂环境,建立良好的师生关系,从而激发学生学习积极性。在教师互评中,一方面,教师同样从写作细节、词语运用、句子运用、整体结构四个方面,对学生习作文章进行评价。然后,教师通过总结提炼,综合分析学生在写作过程中容易出现的问题,进行针对性教学。另一方面,教师组织学生共同评选本次写作任务中最佳文章和进步最大文章,并针对其进行亮点与不足的总结。在师生共评之后,组织学生进行二次写作,再进行最佳文章和进步最大文章的评选,并进行班级展示与分享。

二、形成性评价在初中英阅读教学中的实际应用

(一)评价主体多元化

形成性评价要求以学生为主体,使学生参与到学习全过程的教学评价中来,与教师共同作为教学评价的主体。因此,在初中英语阅读教学中,形成性评价方法通过学生自评、生生互评、师生共评的方式,构建课程教学形成性评价体系。在开展初中英语阅读教学评价的过程中,需要注重评价的多元化。教师所利用的评价方式能够营造一个开放的评价氛围,更好地鼓励学生参与其中,提高评价的合理性,以此来促进学生的全面发展。多元化的评价包括学生自评和学生互评两种方式。自我评价能够更好地帮助学生认清自己,教师在评价的过程中可以利用表格、问卷的形式,不断培养学生的自我评价意识,养成良好的评价习惯。学生互评主要是以学生之间互相评价的方式来展示学生的优势和不足,以便于学生更好地了解自己,扬长避短。

(二)评价方法多样化

在实际开展评价的过程中,教师也需要注重评价的实质,以此来确保评价方法的多样化。教师需要从非量化与量化的角度考虑,让评价更加公平、合理。例如,教师在对学生的学习兴趣和态度进行评价时,可以利用量化的评价方法,防止评价过于表面化。此外,教师应当结合实际的教育情况、教学方法创建专属的评价符号,以此来提高评价的趣味性。此外,教师可以利用字母 D(delete)或者“×”来表示删减,还可以利用 G(good)或笑脸来代表鼓励学生。教师在教育过程中不应当只关注学生的学习成绩,还应当综合利用各种评价方法,以提高其合理性和科学性。

(三)评价具有激励性

很多学生在学习的过程中,提不起对英语的学习兴趣,他们认为英语的用处不大,且当前的英语考试都是标准化的考试,选择题题型较多,学生可以碰运气。这样一来,学生就抱有侥幸心理。例如,在学习“Body Language”这一节内容时,教师首先应当引导学生进行标题的解读,进一步体会到口语演绎、肢体语言之间的差异,让学生更好地把握文章内容。文章主要是以各国肢体语言的差异来展开写作的。在实际教师引导的过程中,教师应当让学生开展文本的阅读,找出其中的中心句,并理解大意。

三、结语

在初中英语阅读教学中,运用形成性评价能够让学生参与到教学评价中,并且清晰认识到自己的不足,感知自己的进步,同时汲取他人的精华,不断充实自我,提升自己的写作能力。同时,学生作为教学评价的参与主体,不仅充分尊重了学生的主体地位,还有效节约了教师修改习作时间,让学生参与修正并获得提升,可谓一举多得。因此,初中英语教师要重视在阅读教学中运用形成性评价,促进学生能力发展,提升教学质量,实现教学目标。

参考文献:

[1]刘和平.形成性评价在初中英语阅读教学中的应用探究[J].科技资讯,2020(28):150-151,154.

[2]黄丽霞.形成性评价在英语阅读教学中的应用探微[J].成才之路,2020(7):84-85.

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