孟华科

摘  要：小学语文课堂中的协同学习有助于学生在老师和同伴的帮助下完成高挑战性的学习任务，实现深度学习，但它不等同于传统意义的小组合作学习。营造安全的课堂氛围、培植有效的倾听关系、设计高品质的学习任务有助于构建协同学习的课堂。

关键词：深度学习;语文课堂;协同学习

一、关注深度学习的必要性

学习是需要学生自己构建起对所学知识的联结，不是老师所能替代的。上海师范大学教育学院陈静静博士经过多年研究发现：“学生渴望了解自己存在的意义，希望与老师、同学建立平等友善的关系，期待去发现世界的奥妙。”纵观我们的语文课堂，通常是老师传授，同学听讲，除个别较为积极的同学外，大多数同学对课堂没有太多的参与感。学生根据老师的讲解、提问等按部就班地完成“学习任务”，没有问题的提出，没有探索的过程，没有深度的思考，缺乏真正的互动和交流，这样的问题不解决，语文课堂教学的困境就会越陷越深。

二、构建协同课堂的实践

（一）营造安全课堂氛围，生成协同关系

从动机情感上来说，深度学习是一种全身心投入、令人愉快充实的学习状态。学生只有在课堂上非常自然、平和、安心，才能慢慢进入学习状态。这既包括物质环境，更体现在心理环境的营造。我所在班的协同合作就从同桌开启的。每次学习生字环节，我就让孩子们同桌相互交流，相互教一教已经认识的生字，说说怎么认识的，用什么好办法可以记住。……