王北

摘要：初中英语科目在考试成绩中占很大一部分。它是初中最重要的课程之一。英语课和学习一直是教师、学生和家长关注的焦点。在英语课中，阅读课是一个重要的环节。提高小学生的读写能力可以促进英语成绩的提高。本文提出了提高初中英语教学的合理建议。

关键词：初中英语;整本书;阅读教学

前言

教材中所包含的语言知识是有限的，教材中有限的阅读对象无法拓展初中生的文化视野。如何有效提高初中学生的英语水平，是大多数初中生的思维方式的核心，是一个重要的研究方向。

1英语教学中教师的角色

1.1教练员

所谓教练员，便是训练学员在实际操作之中得到某种技术，诸如汽车驾驶教练和健身教练等。其实外语也是一种实践性较强的工具，主要是用来和外国友人进行交流的，需要熟练掌握的是听、说、读、写、译的能力，这些能力也是一种需要实际操作的技能。教师作为教练员，应该通过各种实践活动来传授学生不同的技能，培训学生对于这些技能的运用策略，让学生将所学到的技能转化为自己的东西，并进行实际运用。

1.2资源提供者

实践出真知，虽然说前人总结出来的学习经验较多，而且很多经验也非常实用。但是在学生进行具体的英语阅读训练时，会发现学到的很多东西并不适用于这些训练。这个时候，教师需要做的是将能够适用于本次训练的切实可行的方法及时传达给学生，让学生有针对性地选择使用。

1.3激励者

根据学生具体成绩进行不同的精神或者物质的奖励，对于学生取得较大成绩或者有较大进步，教师应该提供相应的奖励机制。

1.4观众

阅读教学同样需要以学生为主体，将课堂完整地还给学生，充分发挥学生的主动创造能力。教师需要做的就是将自己当作观众，来聆听或观看学生的表现，时不时给学生些可行的建议。

2 掌握语法知识，奠定阅读基础

英语阅读的地基就是单词和语法，教师在阅读教学时，首先要让学生掌握语法知识并学会应用，从而在阅读过程中能够快速判断词义，并根据文章的前后语段来猜测词性，从而完成阅读过程。除此之外，语法知识的学习有助于学生找到并理解文章的中心思想，这样学生既能快速准确地把握全文的主旨，也有利于增强学生的学习信心，为阅读打好基础。例如，在阅读“How can we become goog learners”这一文章时，首先让学生对怎么成为好的学者进行简单的交流，之后指导学生通过图片和标题来对文章进行顺序化阅读，总结文章中How can we do的语法在阅读中对时间和频率的单词多加注意，对不认识的陌生词汇可以结合上下文的意思推测其词义，找出文章的中心思想，从而更好地理解文章。

3 将技巧传给学生，从而提高学生阅读能力

评判教师教学能力的优劣不是课堂本身的讲解过程有多生动和详细，而是能否真正让学生掌握一定的技能技巧，从而更好地进行实际运用。在进行英语阅读之前，学生应该以掌握阅读技巧为基础前提，将技巧掌握以后才能够在英语阅读训练之中事半功倍。因此，教师应该更加注重技能技巧的传授，让学生进行独立运用。

可从以下2个方面切入英语阅读的具体技能：第一，可以通过先易后难的阅读方式进行英语阅读，先将简单的文章做完再进行困难文章的练习。初中英语阅读试卷的排编方式也是从易到难的顺序，教师应该将这样的规律告知学生，好让学生有相应的准备，从而提高了问题解决的针对性。其次，教师应该给学生安排合理的英语阅读时间。一般来说，时间是按照题目的难易程度来划分的，即难度越大，分配的时间就越多，反之，分配的时间就越少。最后，教师要教给学生一些阅读技巧，如泛读、速读、略读以及跳读等，比如开头结尾可以精读，因为这是重中之重，但是中间有些可以跳读，因为中间有些内容相对来说没有那么重要，因此不需要过多地浪费时间。比如，一个学生高考的阅读理解题目中就有这样一段话：“The little boy who had helped me yesterday is named Tom”，对于这句话的分析，我们只用寻找出来句子之中的主语和谓语就能够明白这句话只是想表述“The little boy is named Tom”。

4养成阅读习惯，提升阅读质量

培养良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力有着积极的作用，因此，教师应及时的在教学过程中注意纠正学生如点读、边读边翻译等消极的阅读习惯。很多学生认为只有通过细心的阅读每一个词语将阅读速度放慢，就可以提升阅读质量。还有一些学生不仅逐字逐句地阅读，一边阅读还会一边翻译，不仅影响了阅读的连贯性，还影响了阅读理解，无法将课文的中心思想进行归纳，降低了阅读质量和效率。例如，在九年级上册的《 How can we become goog learners？》这一文章时，笔者先对学生提出了几个问题，并让学生采用快速阅读的方式对内容进行探讨，具体内容如下：什么才是合格的好学生？如何成為一个合格的学生？通过提出这些问题，让学生在阅读的过程中对几个关键的生词进行捕捉，如：talent shows /winner /in common。经过查找这几个单词，让学生的阅读质量得到了提高，并且顺利回答了这些问题。再如，阅读《What are the shirts made of ？》这一文章时，笔者让学生对这一文章的主题句进行了阅读，在保证阅读连贯性的同时，选择正确的阅读方法，并填写了教材中的主要内容What are the shirts made of______。

5 鼓励写作输出，锻炼学生的语言能力素养

写作离不开阅读，阅读也离不开写作。作为一种输入性内容，阅读是学生不断从外界汲取信息的重要过程;而写作则是学生将从外界获得的信息不断运用与输出的过程。因此，初中英语教师不能将阅读教学局限化、孤立化，而应鼓励学生在读后进行续写，促进学生对所阅读内容的内化与吸收，同时大大提升其运用英语知识的能力。例如，在学生完成How can we become goog learners该文本内容的学习后，教师应根据教材设置鼓励学生分享自己阅读文本后的感受、体会与认知。这既反映了学生对goog learners的认知与理解，也体现了学生在内化英语阅读文本信息后对其进行灵活输出。学生用所学英语知识表达与阐述自己对一件事的理解与看法，促进了学生英语语言能力素养的进步与发展。

6 结束语

初中英语教学之中，英语阅读是重点也是难点，当然也是应试考试之中必不可少的一部分。教师应该在对于传统教学模式中进行改革，通过不同的方式方法将知识和技能传授给学生，最重要的还是要提高学生的英语阅读兴趣，使他们能够自发地阅读英语。

参考文献：

[1]初中英语阅读理解教学障碍与指导方式分析[J].胡家庆.校园英语.2017（46）

[2]任务型教学法在初中英语阅读中应用[J].牛海燕.教育.2016（16）