王午阳

借助美术学科五大核心素养能力的教学，形成系统课堂教学实践策略，帮助学生从历史画中利用图像识读能力搜索历史文化表现，利用审美判断能力探寻历史文化特征，利用美术表现能力释放历史情怀，利用创意实践能力传播历史价值，利用文化理解深挖历史涵义。在具体的教学策略研究中，主要围绕以下两个方面的内容：

1、创设情感情境，发掘问题的来源

美术是情感的一种表达，而美术欣赏评述是感受作品作者情感表达，以及表达欣赏者情感。在情境中发散情感的触角，发掘问题、剖析问题。美术欣赏学习由生活问题导入，引出学生对问题的认识和理解，再由问题理解引发学生对这个问题深刻的、连锁的甚至是迁移他的知识的学习，教学不再是常规的教师讲授、学生听的学习，学生亲身去体验，去辩论，去讨论，结合生活中的事情来解决问题。达到核心素养理念目标的方案，没有详尽的论述。

2、创设问题情境，培养学生将美术学科核心素养能力实际运用到美术欣赏评述，促进情感的感知、理解和表达。

事物的发展轨迹一般是螺旋上升的，认识事物的过程是从感性到理性再到感性的过程。探究新知的过程是从问题开始的，学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。以问题导向和任务驱动，对知识、技能进行选择和获取，问题要环环相扣、层层递进构成一个系统。问题情景式教学策略使教学设计必须以学生要学习什么为主线去设计，必须让学生能够利用问题脉络自行发生并且展开学习的过程，形成知识脉络。……