张琴兰

一、教学内容

在带领学生进行平面图形面积的复习、整理过程中能够结合学生以往学习过的长方形、正方形、三角形，以及平行四边形、图形的面积计算的相关知识经验，进行习题的合理创造开发，这样既可以帮助学生系统、高效的完成相关知识点的复习、整理，也能够进一步理清楚平面图形之间存在的脉络关系，全面激活、拓展学生的数学思维。

二、教学设计

（一）理清脉络，设计问题序列

新课标强调，不能让学生在数学学习中处于死记硬背的状态，要实现透彻理解，然后在具体引用中不断巩固深化。在实际授课中，要重视数学知识与学生实际生活经验，以及其他学科的密切联系，组织学生开展实验、操作，以及尝试等一系列活动，引导学生逐渐养成细致观察、全面分析的良好习惯，且能够引用所学知识经验来做出一些判断。同时，还要将知识的数学实质，以及具体体现了哪一数学思想揭示出来，帮助学生更快速、准确的理清各知识点之间存在的联系、区别。所以，在一题研究的教学设计，应加强对相关知识的“生长点”与“延伸点”的关注，构建出更完善的知识体系，妥善处理好局部知识、整体知识之间的关系。这樣在帮助学生优化数学知识体系的同时，也能够促使其正确认识到，很多数学知识其实是可以从不同角度来分析理解的。因此，在数学教学中，教师要将知识脉络理清楚，实现对教材的科学、合理引用。围绕一题来优化问题序列设计，通过带领学生循序渐进的分析、解决各个问题来增强课堂教学有效性，从不同层面来激发、增强学生数学学习兴趣，将一题一课的优势特点充分突显出来。……