谢启秦，唐云红

一、高校思政课混合式教学的学理因由

教学是“教师为协助学生达成学习目标所采取的有意义、有计划的活动”［1］。所谓混合式教学是传统教室里的课堂学习和在线学习的有机结合，它将传统教学方法与在线教学的优势结合起来，强调在适当的时间应用适当的学习技巧，以实现最佳学习目标［2］。上课教师有什么样的哲学观，就有什么样的课堂形式和教学策略。在“互联网+”背景下，高校思政课混合式教学既遵循着教育学原理，也探索着信息技术下的网课教学规律，还要恪守思政课教学之门道。

1.遵循教育学原理

高校思政课混合式教学与其他课程类型的混合式教学一样，其理论基础主要来自于学习理论。一是行为主义心理学。行为主义心理学认为，学习就是学习者接受一连串的外界刺激，并形成某种特定个体反应行为的过程。比如，桑代克通过迷笼实验提出学习三定律：练习律、准备律、效果律［3］；而斯金纳则在回馈增强上提出正增强、负增强、立即增强、延宕增强、连续增强、部分增强等更细腻的操控方式，建立逐步完成复杂行为学习的塑造理论，并据此提倡程序教学法及教学机器等［4］。二是认知心理学。认知心理学认为，学习包括两部分——认知结构与信息处理。其中，认知结构主要是探讨在人类认知体系中的知识结构；信息处理则认为外界信息融入个体认知体系是一个过程，可以用一套转换模式来解释。其代表性的理论有“语义网络”（奎连）、“发现学习论”（布鲁纳）、“掌握学习理论”（布鲁姆）、“有意义的接受学习理论”（奥苏贝尔）、“九段教学法”（加涅）和“细化理论”（瑞格鲁斯）等。……