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网络技术支持下区域教研策略实践研究

2021-11-12江增旺刘艺杰

散文百家 2021年3期
关键词:技术支持教研区域

江增旺 刘艺杰

武安市第十六中学

随着教育改革的不断深化,区域教研模式逐渐建立并发展起来。教育部发布了教育信息化的相关计划,要求加强对教师的信息化能力培养,实现网络技术下的教育教学变革。区域教研逐渐成为教师持续学习的重要形式,是在传统的教师教研模式基础上进行补充和完善,是促进教师专业能力提高的重要研修方式。网络技术支持下的区域教研是充分利用在线教育资源,建立一定的教研空间,使得区域教师能够互相学习和交流,共同提供教学能力的一种教研形式。

一、区域教研现状

区域教研是一种操作性强,可行性较高的实践活动,但是我国目前的教研活动并没有大规模推广,网络技术支持下的区域教研在教研主题、网络平台和教研效果评价等方面仍然存在一定的问题。目前,当地的教研模式以线下教研为主,很少会在网络平台开展网络技术支持下的区域教研。有一些地区的教师人数较少,教研的过程不够科学,在进行教研效果评价时缺乏网络技术的支持。经调查研究表明,当下的区域教研工作存在以下问题:部分地区的教研工作量较大,缺少专业的检验人员,影响了区域教研的正常发展;教研经费不足,导致一些教研实践活动没有办法开展;教研工作量比较大,任务比较重,教师在完成繁重的教学任务,还要花费大量精力和时间在网络教研上,导致教师的工作任务加重;在区域教研中有一些年长的教师,教学观念比较传统,不熟悉各种网络设备的使用,缺少积极性。

二、网络技术支持下区域教研策略实践研究

在现有的区域教研中,教师能力虽然得到了一些提高,但是效果不太明显。在网路技术支持下,从以上这些问题中走出来,把理论学习和教学实践结合起来,满足各地区的教研要求,提高区域教师的信息化水平,从而提高教学能力。可以从以下几个方面进行研究:

1.针对教育教学问题,探索网络技术支持下的区域教研模式。

当前一些地区的教研模式和实践缺乏创新,教师对已有的教研模式有不同的评价。为了使得教师适应网络技术的发展,应当从教师的发展需求出发,建立区域教师学习共同体,探索网络技术支持下的区域教研模式。首先,实行线上教育与线下教学相结合的教研,利用网络教育平台,组织同一学科的教师一起备课,互相评价等,围绕学科的主题进行反复的学习和实践,提高教师信息化教学能力;其次,进行直播课堂的教研,部分地区的教师数量不足,资源有限,可以利用直播课堂的形式,让异地的教研教师与当地的教研教师进行互动教学,实现优质教育资源共享,为教育欠发达地区的教师提供支持和服务,促进教育的平衡发展。

2.优化教学模式,增强区域教研工作的灵活性。

目前的区域教研教师数量较少,教育资源利用不够充分,为了解决这一问题,可以建立网络平台,增强区域教研工作的灵活性。分析区域教研教师的需求,为教师提供相应的学习内容,促进教师个性化发展。此外,还可以利用社交平台进行教研活动。比如,可以利用QQ、微信等网络社交平台,让教师无论在何时何地都能进行教研工作,实现教育资源的共享。

3.注重教研结果,进行信息化教研绩效管理。

为了保障教研的质量和效果,需要把区域教研的相关数据及时记录下来,并进行信息化的教研绩效管理,对教研实践活动进行有效评价。采取有效的绩效管理,能够准确评估教师的网络技术水平和专业知识水平,提高教师的综合能力。

4.借鉴成功经验,形成网络技术支持下的区域教研示范。

利用网络技术把各区域的成功经验整理起来,形成网络技术支持下的区域教研示范,并进行推广使用。教研组织管理经验和教研方式进行有效的推广,解决区域教研过程中的组织协调问题,形成各区域的教师教研典型,提高区域教师的专业能力,实现区域教育资源共享。区域的成功经验通过这种网络技术的整合,能够把更为优质的教师教师资源集合在一起,并大力推广应用,产生最大的集体效应。

三、结束语

在科学技术迅猛发展的当下,采取有效的区域教研策略能够提高教师的信息化教学能力,推动教师教研的持续发展。在网络技术支持下,区域教研可以通过探索网络技术支持下的区域教研模式,增强区域教研工作的灵活性,进行信息化教研绩效管理和推广教研示范等策略,提高教师的信息化教学水平,实现教育资源共享。

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