（曲阜师范大学 音乐学院，山东 日照 276800）

高师音乐教育专业担负着为社会培养复合型音乐教学人才的重任，合理化的课程设置是培养学生综合艺术素质的关键。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。随着素质教育的持续推进，后来又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于基础教育改革与发展的决定》、《艺术课程标准》及《音乐课程标准》，标志着我国的素质教育逐步进入了飞速发展的时代。面对新课改的全新理念，高师音乐教育专业的课程体系必须适应音乐课程改革和发展的需求。

由于目前高师音乐教育专业在课程设置方面对“新课程标准”的认识比较欠缺，导致课程设置缺乏针对性，滞后的教育理念也使得高师在课程设置上缺乏与中小学音乐课程标准的联系。鉴于此，本文将围绕新课改的“六大改变”，探索高师音乐教育专业推行全方位、多层次的课程体系改革的可行性措施。

一、高师音乐教育专业课程体系存在的问题

（一）课程结构失衡

师范类院校和音乐专业院校的音乐专业的培养目标是不一样的，而课程结构的设置直接关系到是否能实现培养目标。长期以来，我国师范类院校与音乐专业院校所开设课程基本上雷同，课程往往以基础知识与基础技能为核心，片面强化了窄、专、深的课程体系。这种以“专业知识为本”的价值取向造成了课程结构设置上的不合理。……