■刘艳杰/无锡汽车工程高等职业技术学校

一、陶行知生活教育理论

陶行知指出，生活即教育，强调的就是要开展以生活为中心的教育活动。他认为教育可以说是书本的、与生活隔绝的、其力量极小，但我们如果拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大。陶行知提出：“生活即教育是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的”。这一思想与当前提出的深化教育改革，让学生回归生活，全面发展理念不谋而合。这也强调当前社会下，要强调学生综合素养的提升，不仅仅是知识，还要有道德、身心及践行；同时也要求我们要注重从生活的角度切入教育，让职校生能够真正从生活中学习知识技能，运用技能解决生活中的问题。

二、职校生综合素养调查现状

(一)概念界定

综合素养：“综合素养”是面向社会产业结构的转型、面向社会日益呈现的多元化结构，面向社会对就业人才高素养的需求应运而生的教育理念。2016年8月芬兰国家教育委员会开始全面实施新课程，其中学生综合素养的培育正是此次课程改革的重要目标。综合素养处于核心竞争力的位置，职校生素养的培养应更多从专业素养的培养转向全面的、平衡的综合素养的培养。

(二)职校生综合素养调查现状

本调查以江苏省无锡汽车工程高等专业学校城市轨道交通运营管理专业为调查对象，对思想道德素养、基础文化素养、专业技能素养、身心基础素养、职业基础素养、职业专业素养这六个维度开展调查。……