■倪 红/江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院

自核心素养研究兴起以来，便不断随着时代变革而发展，发展核心素养，不仅面向教育体系，也面向社会需求，更是当下教育革新的国际趋势，我国的教育也面临着更大的挑战。本文通过分析目前课堂教学的现状，以职业教育视角改良教与学的模式，以期更好地培养学生的专业核心素养，满足社会对职业人才的综合素养和创新能力的新要求。

一、核心素养与专业素养

作为世界教育趋势的核心素养，其研究由来已久。1997年，世界经济与合作发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型，开启了核心素养研究的先河，世界各国也都紧随其后，开始研究核心素养培养并相继宣布针对本国学生的核心素养结构。2014年，我国教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。”2016年9月，《中国学生发展核心素养》框架颁布，确立了以培养“全面发展的人”为核心，由文化基础、自主发展、社会参与三个领域组成，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新在内的六大素养体系。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展需要的必备品格与关键能力。在教育教学中贯穿对学生核心素养的培养，是培养“全面发展的人”，为学生的终身发展奠定基础。

专业素养主要指专业知识和理论，专业技能与经验以及必要的组织管理能力。……