■查 巍/九江职业技术学院

一、对分课堂的由来

如何提高课堂教学质量，一直以来都是困扰教育者的命题，为了解决这个问题，从古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德到卢梭、第斯多惠、杜威等都提出了自主学习思想。

自主学习理念下，教师与学生的关系不再囿于控制者与被控制者。学生应是一个主动学习的个体，在学习过程中积极发挥主观能动性。而教师则成为这一活动的促进者。教师参与到学生的学习中去，为其提供学习所需的资源。分数、等级、竞争等都不利于创设有利的学习环境，只会加深学生的畏惧、厌烦等情绪。教师在让学生自主学习的同时把手中的评价权主动让渡给学生，引导学生根据自身情况设立学习目标，并根据学习过程和目标的反馈情况灵活调整学习计划并完成自我评价。教师和学校管理者都必须主动将权力分享给学生，给予学生人文关怀。师生之间、生生之间关系融洽和谐，以便共同促进学习。

总览前人的研究，笔者发现他们都强调了对教师引导、学生主动学习以及学生进行自主评价的学习行为。但是大多数研究本质上都是以学生的被动学习，由于过分强调学生在学习中的主体性而降低老师的重要性，在具体实践中难免会碰到教学质量下降，学生的不配合等一系列问题，使得教学质量无法得到真正的提高。在此基础上，复旦大学心理学教授张学新提出本土的能切实提高课堂教学质量的新型教学模式，即“对分课堂”。……