■王茜茜/安徽邮电职业技术学院

2019年《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)的颁布实施，为职业教育高质量发展指明了方向、确立了框架，同时也提出了问题与挑战。“职教20条”文件指出：职业教育要着力培养高素质劳动者和技术技能人才。那么如何培养高素质劳动者，高素质的标准又是什么，新时代的劳动者和过去相比，又需具备何种职业素养？这是作为职业教育者思考的第一大问题。

与此同时，自2018年起“00后”群体便取代“90后”正式登上了大学舞台，“互联网原住民”、“二次元世代”、“早熟”、“温室花朵”等各色标签名词也伴随着他们进入公众视野。不可置否，“00后”的世界精神价值观念深受互联网快速发展变迁而影响。知识认知多元化，且信息碎片化、更新速度快，快餐式的知识结构让“00后”思维方式跳跃，独立自主思考性强，但缺乏系统性及原则性。行为方式的模仿更多来自于各类网络应用平台，相对自我及随性。但原生家庭的教育理念让大多数“00后”自我意识到社会现实与网络虚拟的认知差，努力、勤奋、有责任感和使命感也伴随在“00后”的思想价值观念中。作为思想政治工作者，这就意味着需要依据“00后”的思想行为特点，做好思想价值引领工作，依据群体思想状况调查，有针对性地制定思想政治教育模式，促进思想政治教育实效性提升。这是对于高职院校思想政治理论工作者而言，应当思考的第二大问题。

此外，自2019年《政府工作报告》提出“高职院校百万扩招”政策之后，对于高职思想政治工作者而言便意味着由过去单一的高中应届生教育生源对象走向了包涵中专毕业生、退役军人、农民工和下岗职工等多元的教育群体。……