■胡月霞/昆山花桥国际商务城中等专业学校

一、前言

新课标实施的大背景下，教学目标的要求也随着时代的发展而变化着。曾经的“一言堂”、“满堂灌”的教学风格已经不能与之相匹配。由于考试的压力和教学进度的催促，大多数英语课堂依然是比较重视语法和语言知识点的讲解传授，即便是英语阅读课。教师和学士往往略过篇章阅读本身，过度追求知识点的攫取，课堂内外都是各种词组、短语、句式语法等的练习或是死记硬背，长此以往，很容易给学生的英语阅读学习带来“断裂式”、“碎片式”的弊端，此外，在阅读课中，文化输入的缺失也会让学生云里雾里，造成文化阅读的失分现象严重，这也给本身压力山大的教师带来更多的负担，导致文化教学一直未真正展开。为了改善中职英语阅读教学中文化意识培育缺失的弊端，本文章实施了教师访谈和学生问卷调查，并整合分析了结果，以期能有的放矢地促进教学实践的展开。

二、教师访谈

笔者结合自身教学实际，所设计的教师访谈问题主要涉及到以下几个方面：英语阅读课上，教师本人是否看重文化素材的输入；教师是否拥有足够传授学生的文化素养自我评价以及教师对学校在该方面教学的政策态度的看法和感想。

在访谈结束后，笔者对访谈结果进行了文字录写，并进行了总结分析。访谈中可以看出，教师们虽然认同在英语阅读教学中进行文化意识培育的重要性，但是考评考核的工作强度和繁琐的学生管理工作后，教师们并没有太多的时间和精力去给自己进行文化知识方面的充电，所以文化意识的培育依然只是新课标大纲里没有生命的文字而已，目前为止，尚不具备多少实践意义；……