李 莉/陕西铁路工程职业技术学院

一、前言

尽管劳动教育与高职思政课实践教学协同在一起，对于提升高职院校各专业育人效果有重要作用，但是不可否认新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人在实际开展时还存在一些问题，这就应结合各项要求和标准原则对劳动教育与高职思政课实践教学协同育人问题进行优化调整，将各项策略的现实作用表现出来，使得新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人问题可以在短时间内得到优化改善。

二、新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人的意义

首先，通过该项协同育人可以提升高职学生自身劳动意识，使得高职在开展各项劳动时强化自身思政实践力度，这就可以强化高职学生自身思想政治修养，为高职学生后期发展提供有力支持。其次，尽管劳动教育对于提升学生自身劳动素养有重要作用，但是在对高职学生开展劳动教育时还存在一些问题，这对高职学生劳动素养和各项实践活动参与意识也会产生极大影响。而强化劳动教育与高职思政课实践教学结合力度，还能改善高职院校劳动教育实际开展时遇到的问题，发挥劳动教育在高职思政课实践教学中现实作用，使得该项协同育人的现实作用表现出来。最后，借助劳动教育还可以保证高职思政课实践教学效果，逐步提升学生参与思政课实践教学的兴趣和积极性，避免高职思政课实践教学在实际开展过程中受到外在因素干扰，使得新时代劳动教育和高职思政课实践教学协同育人的现实作用得以彰显。

三、新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人的原则

为推进新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人顺利开展，必须遵循生本原则、参与原则和三位一体原则开展协同育人工作，以此避免新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人在实际开展时出现问题。对于生本原则来说，表现在以学生为本上，并遵循社会发展需求开展人才培养工作，以此强化劳动教育与高职思政课实践教学协同效果，为强化高职院校各专业综合育人水平提供有力支持。对于参与原则来说，表现在引导学生和教师全面参与到协同育人工作当中，以此缩小学生与教师之间思维差距，使得学生可以与教师在相互合作条件下共同开展协同育人工作，使得劳动教育与高职思政课实践教学之间协同效果有所提升。对于三位一体原则来说，是指学校、教师和学生三位一体，这就应要求教师和学生在学校现有政策支持下实现协同教育目标，强化学生与教师之间配合力度，使得学生与教师可以在相互配合条件下完成学校各专业布置的各项思政任务。突出劳动教育与高职思政课实践教学协同育人优势，借此将高职院校各专业学生培养成适合社会发展的人才。

四、新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人的问题

(一)教育资源开发不足

在开展协同教育之前，没有按照劳动教育与高职思政课实践教学协同要求进行相应资源开发，造成新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人缺乏合理资源，这就影响劳动教育与高职思政课实践教学之间契合度，相关教育协同效果和新时代教育行业综合发展要求存在极大差异。

(二)教师团队备课不达标

由于劳动教育与思政课实践教学协同育人与常规育人存在差异，这就保证教师之间协同效果，使得各科目教师可以与思政教师在相互合作条件下规划协同育人方案。但是教师难以按照各项具体要求对学生开展劳动和思政协同育人工作，这就造成相关教育问题频发，这对于学生思政意识和劳动素养也会产生很大影响，新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人目标难以落实。

(三)没有对学生进行协同管理

对学生开展协同育人工作时，教师仅仅依照劳动教育和高职思政课实践教学要求规划协同育人模式，并没有按照各项具体要求对学生个体展开有效管理，这就影响学生在协同教育中参与力度，学生难以有效掌握各项思想政治知识，劳动教育在新时代高职综合教学中的现实作用大幅度下降。

(四)实践和理论难以契合

对学生开展思政课实践教学时可能会因为学生自身劳动意识和实践水平低下而出现各项问题，同时劳动教育与高职思政课实践教学之间协同力度不足，多项因素限制协同育人工作开展，思政实践教育难以满足教育行业新课改要求。

五、新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人的策略

(一)教育资源协同开发

在开展劳动教育与高职思政课实践教学协同育人之前，应按照劳动教育与高职思政课实践教学协同育人要求和实际表现对相关资源进行有效开发，以此强化相关资源在协同育人中作用效果，借此培养学生正确的人生观、价值观和世界观，确保学生可以依照正确三观确定自身未来发展方向，使得学生人生走向达到合理正确方向。在进行教育资源开发时，必须按照各项要求实际表现考虑劳动教育与高职思政课实践教学之间协同效果，并利用信息化系统以及网络系统进行相关教育资源开发，使得学生可以在接受协同育人之后获取正能量价值观，以此强化学生自身劳动意识和思想政治意识，确保学生可以通过自身不断努力获得相应劳动成果。此外，在进行教育资源协同开发时，必须保证劳动教育与思政课实践教学贯穿高职院校各专业实际教学的始终，保证相关教育的可行性效果，保证思政课实践教学在新时代劳动教育中的融入性，使得高职院校劳动教育的实践效果和可行性水平有所提高。同时还应保证学生对各项思想政治理论知识的汲取能力，确保学生可以在短时间内形成与人为善和乐于助人的优良品质，为推进高职思政课实践教学协同育人顺利开展提供高质量资源支持。

(二)教师团队协同备课

由于劳动教育与思政课实践教学在本质上还存在一定差异，造成这两项教育在相互协同时经常出现问题，劳动教育和思政课实践教学在高职院校各专业实际教学中作用效果也会遇到很大影响。基于此，必须强化教师团队协同备课力度，使得各专业教师可以在相互合作条件下共同制定劳动教育与思政课实践教学协同育人方案，避免后期协同育人在实际开展过程中出现问题，以此将新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人的优势和现实作用表现出来。多数高职院校没有按照各项具体要求为学生配置劳动教育教师，这就影响劳动教育与高职思政课实践教学融合力度。而推进教师团队协同备课，可以保证劳动教师与思想政治教师之间合作力度，必要时还应促使总务处教师、学生处教师和班主任教师共同参与到协同育人工作当中，强化各部门教师备课效果和学生实际学习能力，以此提升新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人力度，将相关育人工作实际开展过程中出现各项问题的可能性降到最低。

(三)学生个体协同管理

对高职学生开展劳动教育时，不仅需要保证学生自身思想政治意识，还应结合劳动教育要求对学生个体表现和实践参与力度开展有效管理，及时解决学生参与相关教育过程中遇到的问题，使得高职学生劳动水平和思政实践意识有所提高。而在对学生个体进行协同管理时，必须强化教师与学生之间互动交流力度，通过各项交流了解学生在实际学习和思想政治培养过程中遇到的问题，之后借助合理手段及时解决学生在参与劳动教育与高职思政课实践教学协同育人时遇到的问题，使得学生思想政治水平和自助餐劳动意识有所提升，为改善新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人缺陷提供标准化参考依据。而且高职学生在自主劳动时可能会遇到一些阻碍，这就应结合学生自身思想政治意识确定合理改善措施，及时调整学生自主劳动过程中各项不合理地方。积极转变学生不爱劳动的思想，促进学生劳动能力的发展，并在提高学生社会竞争力的同时，将新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人优势表现出来。

(四)实践教育协同开展

保证思想政治理论知识与劳动实践之间结合力度，在提升高职学生自身思想政治内涵和综合学习能力条件下，强化其在各项劳动活动和相关教育中参与力度。保证新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人效果和综合实施水平，将相关教育的现实作用全面表现出来。不仅如此，对学生开展思政课实践教学时，也应结合学生现有劳动素养和思想政治模式规划合理协同育人政策，发挥相关政策在新时代劳动教育和高职思政课实践教学协同育人中作用效果，彰显相关政策现实作用，使得新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人水平得以提高。

六、结语

为满足新时代教育行业对高职思政课实践教学提出的要求，还应强化劳动教育与高职思政课实践教学协同效果，将这两项教育结合到一起，确保高职学生劳动水平思想政治意识有所提高。同时还应结合各项要求制定劳动教育与高职思政课实践教学协同育人的策略，借此改善现有协同育人在实际开展时遇到的问题，将新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人的优势和现实意义表现出来，使得相关教育符合新时代教育行业发展要求。