丁 瑶/扬州大学

部编版小学语文教材作为语文课程改革后的成果，相比之前各版本小学语文教材，更注重学生的语文核心素养、学习能力等的培养。选文系统的教学是语文课堂教学的核心，也是培养学生核心素养的重要基础。本研究以现行的部编版三年级上册语文课本为例，对其教材内容进行教学价值初步分析，并对此为教师提出一些使用建议。

一、义务教育语文教材的特点分析

教材作为体现国家意志、解决培养什么样的人以及怎样培养人这一根本问题的重要工具，在整个教育结构中起着无可替代的作用，直接关系到国家教育方针的实行以及教育目标的实现。小学语文教材的编写是一个完整、系统的工程，包括选文、助读系统、知识系统和练习系统。根据2001年版义务教育语文课程标准分析，总结出义务教育阶段语文教材的特性：知识性和知识性；思想性、时代性和多元性；艺术性与审美性。

基于此，本文从教材编写要求出发，以现行部编版三年级上册语文教材为例，以教师教学的角度从上述三方面分析其教材的教学价值。

二、部编版教材教学价值分析——以三年级上册课本为例

(一)注重基础知识，提升阅读要求

部编版教材不仅局限于要求小学生简单识记字、词等基础内容，更注重要求小学生能够体验理解字词的过程、领会字词含义，真正做到帮助小学生积累扎实的基础性知识。例如，在第十五课《搭船的鱼》的课后问题中，请学生关注加点字词，想象翠鸟捕鱼的情境。在教授的时候，一方面可以引导小学生将所学字词与日常生活经验联系起来，将深奥的字词贴近生活，从而转化；在另一方面，可以采取多种教学手段，如创设学习小组、游戏活动、利用多媒体资源等，让小学生积极主动地投入到知识学习之中，从而做到能够脱离课本进行自主积累。

部编版教材重视小学生阅读理解能力的培养，注重文本分析、信息处理能力的提升。比如在第十八课《富饶的金沙群岛》文章后，提问：“从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？”这一问题的答案不能够直接在文章表面寻找到，而是需要依靠小学生的信息搜集能力，找出“海水五光十色、岩石上各种各样的珊瑚、树林里栖息的各种海鸟”等，之后再将这些特别的地方整合起来，总结出西沙群岛的风景优美、物产丰富之处。又比如之后的第二十二课《父亲、树林和鸟》中，问道：“为什么说我真高兴，父亲不是猎人”。对于这一提问，就更加深了难度，不仅需要小学生对文中涉及的信息进行搜集与整合，更需要体会作者的感情、需要自己去判断思考与揣摩，才能够获得高质量的答案。

(二)关注语言表达，开拓思维能力

小学语文课程总体目标中，要求在发展小学生语言能力的同时，还要注重发展思维能力，还要具有日常口语交际的能力，养成科学态度。这就要求教师重视对小学生思维能力、行为养成的教学。

如第一单元口语交际部分，要求小学生介绍自己的暑假生活，另外选择的内容还需要是别人感兴趣的，可选择图片或实物，必须要将经历讲清楚。在这一部分要求中，可以看出部编版不仅要求三年级小学生能够语句通顺地讲清楚自身经历，还需要站在别人的立场考虑经历是否有趣，这就体现了对小学生移情能力的重视。因此，在这一部分的教学中，教师不仅需要带领学生思考什么经历能不仅自己觉得感兴趣，也能让别人感到有趣，还需要逐步引导学生明白当介绍自己经历的时候,教师也应提出明确要求。此时，教师不能过于急切地要求小学生回答，而是放缓脚步让他们充分地思考，这样才能够真正实现思维的锻炼和强化。

在使用部编版小学语文教材时，教师要注重使用过程化教学方式，利用优秀的选文引导学生主动进行探究性学习。

在随后的习作部分教学中，作文主题是“猜猜他是谁”，要求小学生选择一位同学，用几句话或一段话进行描述，但不能在文中出现这位同学的名字，当别人读后要能够猜出写的是谁。这种习作有利于小学生逻辑性思维的养成，重点在于理解写作要求、把握写作重点、梳理写作顺序。教师在这一部分的教学中，一方面要引导学生关注同学的与众不同之处；另一方面，也要指导小学生捋清思路，按照逻辑顺序进行描写，从而达到培养小学生思维能力的目标。这种对于写作方面的培养能够迁移到小学生的口语交际当中来，在与他人交往的过程中，有利于小学生抓住对方陈述的重点，同时也有利于小学生有逻辑地表达自己内心想法。

(三)注重素质教育，推动道德发展

第二十五课《掌声》所要表达的道德品质内容是不要因为他人的身体、外形方面的缺陷而进行嘲笑，反而要对其做到鼓励与支持。在教授这篇课文的过程中，可以让小学生思考小英是怎样产生变化的，同学们一致热烈的掌声给英子带来了什么，同学们的掌声又代表了他们怎样的品质等。以课文为中心，通过循序渐进的问题引导小学生步步加深思考，提升小学生的道德品质。随后，可以通过举例展示相关的生活事件，使学生以小组为单位，展开思考讨论，假设遇到这些情况应该怎么做才能达到帮助他人的最佳效果。如对于身边有身体残疾的人士，不应该远远的避开或者背后讨论，反之，应该平等地对待他人。

语文学科和别的学科不一样，需要借助大量的选文材料来推动教学进程，促进学生的多方面发展。在部编版小学语文教材中，多数选文都渗透着优良的德育品质，譬如说生活中的优良习惯、与人交往的良好品质等。如在第十二课《总也倒不了的老屋》一文中，描述了一个老旧而又善良的老屋，因为乐于助人而一直“站在那儿”的故事。文末还塑造了一个小蜘蛛的形象，看似是老屋为了小蜘蛛能够填饱肚子而一直站下去，其实也是小蜘蛛在帮助老屋，给予老屋“站下去”的理由与信念。小学生在这篇课文的学习中不仅能够学到“助人为乐”的品质，明白帮助他人的重要性，更重要的是能体会到帮助他人也是在帮助自己，从而形成自身的优良品质。教师在教学的过程中，可以引导小学生将课文所表现出来的关键点联系自身实际生活，使得小学生能够更好地理解课文所传授的思想，从而促使其产生良好、有效的道德养成与行为表现。

(四)图文结合，促进理解与想象发展

插画图片在所有的教材中一直是必不可少的一环，部编版教材也不例外，插画图片不仅能够发挥提高小学生阅读兴趣的功能，还能够提升选文的整体深度，其作用不容忽视。同时，在核心素养的培养过程中，插花图片还能够起到培养与提高小学生鉴赏与创造能力的作用。在教学过程中，开展图文结合的阅读教学，能够将小学生从插画图片产生的喜爱与好奇心自觉转移到课文之中，产生更加有效的效果。例如在第二十三课《带刺的朋友》中，就有两幅插画，第一幅描绘了小刺猬用刺扎红枣的模样，第二幅图描绘了小刺猬偷到枣后向远方跑去的情形。作者用第一人称对小刺猬进行观察，如果只是呈现文本，小学生或许会因为枯燥而不耐烦，又或许产生想象力不够难以理解的状况，而插画的及时出现能够帮助小学生一边阅读课文，再一边根据插画产生连锁想象小刺猬偷红枣的整个过程。因此，一方面借助插画引导小学生有效地理解课文；另一方面，通过插画未展现的内容引起学生产生联想，如小刺猬跑向了怎样的远方？又会发生别的什么故事吗？对课文内容进行适当联想创作，对于发展小学生的想象力有着重要作用，对完成发展鉴赏与创作能力的教学目标也有着积极的推进作用。

三、结语

教材所发挥的作用虽大，但教师使用教材发挥的教学价值却是整个语文课程教学中最重要的因素，教材编写内容与结构的科学编排离不开教师教学时所持的科学态度、合理吸收以及再编排，将教材真正达到“心领神会”的地步。

一名合格语文教师，应该在对课本进行研究的基础上，真正将教材作为教育中介，对教材有属于自己的理解与想法。教师备课的第一步就应该是联系学生基本学习情况，对课文进行自主解读，以学生为中心即是如此。最后，教师更应不盲目崇拜教材，对教材内容保持怀疑科学的怀疑态度，这对学生也同样起着积极的榜样作用。