刘怡

（南京信息职业技术学院 教师发展中心，江苏南京 210023）

《职业院校教师素质提高计划（2021—2025 年）》教师函〔2021〕6 号指出，“深化产教融合、校企合作，突出‘双师型’教师个体成长和‘双师型’教学团队建设相结合，兼顾公共基础课程教师队伍建设，着力提升教师思想政治素质和师德素养，提高教师教育教学能力，努力造就一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质‘双师型’教师队伍”。基于工匠精神发展高职院“双师型”教师队伍的研究是服务国家战略转型发展战略的重要途径，具有较强的现实意义。高职院校发扬工匠精神，与增强教师队伍培育密切相关。我们的教师不仅要做到立德树人，还要与时俱进，不断学习，提升自己的专业能力，做好学生发展路上的“引路人”，早日为社会贡献。工匠精神引入“双师型”队伍培育，是社会、学校、教师以及学生多方需求。

1 基于工匠精神构建高职院校“双师型”教师队伍意义

1.1 工匠精神来源

“工匠”，最初始于木工之称，后来泛指工业化社会形成之前长期存在的一个社会群体。

2016 年，政府工作报告第一次提出“工匠精神”，这是首次以国家层面提及。随后，“工匠精神”这个词引起全社会关注，学习工匠精神，努力践行工匠精神的热情持续高涨。查阅相关资料，工匠精神的概念并没有一致明确的定义，但其中心内涵都围绕着“精益求精”这四个字。工作精神是社会的需要，是时代的产物，需要我们勤勉踏实的工作态度，一种不断进取的工作精神，需要我们精益求精的工作追求。……