周靖宇

（南京师范大学，江苏南京 210023）

《孔乙己》作为初中语文教学经久不衰的篇目，教师对于鲁迅形象和文本内涵的解读都已经形成一定的模式，教师和学生都按照传统的路径去分析文章，彼此之间缺乏对话意识，学生的主体性得不到发挥，教学效果不太理想。之所以用巴赫金的话语理论分析这篇文章，一方面，巴赫金的话语理论强调实用性和交际性，为文本解读提供了新的视角和方法，同时，也与《义务教育语文课程标准（2011 年版）》强调的语用转向是一致的；另一方面，《孔乙己》这篇文章中有大量精彩的对话，使得用巴赫金话语理论分析这篇文章具有可行性。

1 对话分析

巴赫金把对话方式划分为两种：大型对话和微型对话。大型对话指的是文章内容的结构，包括小说的结构、主要人物之间的联系和结构，它还包括作者与主人公之间的一种对话。微型对话指的是两个或多个讲述者交替进行说话的一种言语表达形式，具体地表现在两个角色间的明显的对话关系，通常这种对话关系在小说中体现的最为明显。

有学者指出，鲁迅在针砭国民性问题时，往往会设置一个不那么可靠的叙述者形象，如在《孔乙己》中，小说表面的叙述者“我”是一个小伙计，但回忆的却是20 年前的事情，从文章的字里行间可以感受到“我”对自己当时行为的懊悔，这是中年人与小伙计思想的复合，是一个可靠的“我”与一个不太可靠的“我”两种意识的交织，组成了大型对话。……