何海燕

江苏省李堡镇丁所幼儿园

礼仪教育是幼儿的基础教育的重要内容。但是目前幼儿礼仪教育存在着重视不够的现象，大多家长、老师都将重点放在对幼儿能力的提升上，关注的是他们的智力发展，进而在不知不觉中忽视了对他们礼仪的教育。大多幼儿园都张贴了许多标语等，以彰显幼儿园文化，但是其中涉及礼仪的并不是很多。因此礼仪教育要提升日程，要成为幼儿教育的一个重要部分，教师要以礼仪教育为契机，促进幼儿的健康发展。

一、缘起：为什么要开展礼仪教育

一次教师组织幼儿开展绘本阅读活动，幼儿可以读绘本，可以讲述绘本的故事，可以画出绘本的内容，可以几个人一起补充绘本的内容。教师采取多样化的教学活动，以培养他们对阅读的兴趣，也丰富他们的活动内容。教师观察到这样的一个现象，珊珊在与同组的几个孩子争论绘本《好饿的毛毛虫》里的内容。珊珊认为，毛毛虫不会饿死的，它会脱壳，一个幼儿能想到这样的内容确实不错；另外一个孩子认为没东西吃，毛毛虫也会死的。两个孩子就这么争论着，不分上下，教师也觉得这样的争论挺好的，能培养他们的语言能力、分析能力等。教师突然观察到这样的现象，珊珊朝另外一个孩子的脸上吐了痰。然后还笑嘻嘻地坐在位子上继续争论，另外一个孩子擦了一下，没说什么，辩论继续下去。

尽管《指南》指出，教师要促进幼儿的全面发展，要在五大领域上对幼儿的语言能力、交往能力等进行一定的指导。但作为幼儿教师，笔者一直认为对幼儿进行刻意地礼仪教育，他们随着年龄的增大会逐步地养成好的习惯。从这件事件上看，我更多地认为礼仪教育需要日常的渗透，需要点滴地关注。只有在教师的不断引领下幼儿才能养成好的礼仪习惯。

二、分析：案例现象的思考

1.珊珊这样的行为是个别现象吗。

教师看到这样的现象之后，开始的第一个思考就是，珊珊作为班上各方面表现都很好的孩子，为什么会有这样的举止，她这样的现象在班级是个别现象还是普遍现象。显然地，朝别人的脸上吐唾沫一定是不礼貌的行为，也是教师一定要纠正的行为。教师在之后的活动中观察中，做这样举止的基本以女孩子居多，男孩子很少。同时教师发现有这种行为的大多是游戏中比较活跃的，在课堂上表现也是比较好的。这在另外一个侧面说明两个问题，一说明教师在平常的教育中没有关注孩子这方面的行为，没有对他们的行为提出一定的规范。另外也说明部分家庭教育也存在着问题，存在着对孩子的礼仪缺乏引导的问题。其实当前的整个社会对幼儿是宽容的，宽容孩子是对的，因为他们的年龄还小。但是在宽容他们的同时，也要做适当的引领，以让他们向好的方向发展。宽容孩子不等于放纵孩子，家长与教师可以容忍孩子不断地犯错，但是也要是当地指出他们存在的一些不良的行为，也让他们朝着健康的方向发展。

2.珊珊知道自己错了吗。

教师在之后的一次活动中找珊珊谈话，就提到这样的一个问题，这一周表现最好的孩子可以得到一个大红花，她的大红花暂时不给她。珊珊突然就生气了，甚至哭出声音来，她说这一周她的表现挺好的，能将碗里的饭菜都吃掉，能将地上的垃圾捡起来，能与其他幼儿一起做游戏。显然地，在珊珊的心目中她已经有了自己的是非标准。这也从一个侧面说明，珊珊在礼仪上的一个粗鲁的行为其实不是她有意为之，甚至她不知道自己错了，不知道不可以这样做，同时也说明珊珊之前可能也这样做过。因此教师将上次看到的场景再次呈现给珊珊，并告诉她这样的行为是不对的，是要纠正的。可见，大多幼儿不是不想遵守一定的礼仪，只是由于他们的年龄比较小，经历又比较少，自己确实不知道而已。因此在教学中，在礼仪教育方面教师要加强引导。当前的幼儿教育还存在着一厢情愿的现象，教师认为幼儿懂的，事实上，幼儿真的不知道。因此对于礼仪教育来说，教师在站在幼儿的立场去思考，要去想一想他们为什么会这样，他们当时是怎样想的，不要将幼儿的做法，无端地加上成年人的视角。

三、策略：将礼仪教育与幼儿游戏融合起来

1.家访，更全面了了解孩子。

但是在礼仪教育的过程中，教师要改进的步伐还可以更大一些。比如说，教师可以让家长参与到礼仪教育的活动中，比如说，可以让珊珊的爷爷讲一讲《三字经》中儿童是怎样孝敬父母的，进而也让他们懂得更多的礼仪，比如“仪表之礼”、“仪式之礼”、“言谈之礼”、“待人之礼”、“行走之礼”、“观赏之礼”、“游览之礼”、“餐饮之礼”。同样教师要对珊珊的改变做一个档案记录，要让教师的记录与家长的记录同步，这样就能看出孩子成长的轨迹，进而进行精准化的礼仪教育。

具体地说，教师发现珊珊朝别人脸上吐痰之后，决定进行一次家访，以了解她在这之前有没有这样的行为，也了解孩子的家庭教育状况。去了珊珊家，是一个冬天，珊珊拿了一碗水，冷不丁地朝她爷爷的脖子上到了下去。爷爷一个得意的样子，孙女喜欢她，跟她皮。可教师想到的就是家庭礼仪教育的缺失。教师问珊珊，这样做，爷爷会不会觉得冷。如果爷爷将水也倒入她的脖子里，她会这样想。显然地，教师在让珊珊站在别人的角度思考问题。珊珊的爸爸妈妈常年在外，珊珊跟爷爷奶奶一起，孩子的一些不符合礼仪的行为在爷爷的眼里都是调皮、聪明的特征。也许正是基于这样的家庭教育理念，珊珊在课堂上才会又随意吐唾沫的现象。因此教师要与爷爷交流，给出自己的建议，要告诉孩子怎样做一个明事理、懂礼节的人。同样通过家访，教师对珊珊的了解就更全面了，因而也就能为礼仪教育呈现更好的教学方式。家访中珊珊往爷爷头上倒水的行为，被我拿到班上作为一个角色游戏展示给幼儿，但我没有将真正的主角展示出来。扮演爷爷的幼儿在被当到了水之后，会很生气，尽管只是表演的一个动作，并没有真正地倒水。但是孩子却说，冬天为什么要欺负爷爷。这样的游戏让孩子渐渐知道一些简单的是非。珊珊也通过观看游戏知道自己的错误，礼仪教育就是一点点地渗透。

2.游戏，让孩子自己制定规矩。

观察是幼儿教育最有效的方式，教师在教学中要仔细观察，进而发现出他们的一些问题再进行一定的分析与引领。本案列主要是从一个幼儿朝别人脸上吐唾沫，进而引出礼仪教育的话题。该教师在礼仪教育中是采取的这样的方式，首先是分析学生，这是个别现象还是普遍现象，进而找寻好的教育方式。其次是分析家庭，家庭教育在这方面有没有缺失，负不负责，家庭教育能为幼儿的礼仪教育提供哪些支持。再接着教师分析教育方式是不是得当存不存在问题，能不能做出一些改变。换言之，在教师发现问题之后，不是直接去找寻幼儿身上的问题，不是直接去批评幼儿，而是去思考这其中存在的哪些关联的问题。要让关联的问题在游戏中化解。

游戏是孩子进行幼儿活动的主要方式，也是他们成长的主要形式，抓礼仪教育就要从幼儿的游戏活动抓起。教师可让幼儿自己学着制定一些规矩，进而让他们知道什么该做，什么不该做。有了一定的规矩，他们也就形成了一些好的礼仪。比如说，孩子在游戏中就制定了这样的规矩，跟别人争论的时候，如果说不过人家，就要承认自己的不足，不能生别人的气，吐别人的唾沫。可见教师逐步的引导，学生自己就有了一定的准则。他们还制定这样的规矩，吃饭的时候要让女孩子先拿餐具。孩子这样说，在做公共汽车的时候，总是叔叔让着阿姨，他们将生活中看到的比较好的一些行为俨然看成了礼仪。同时他们也希望自己能这么做。可见礼仪教育做好的方式就是要让孩子自省，要让他们主动地接受礼仪教育。其实幼儿也可以成为礼仪教育的主人，要让他们主动地参与礼仪的行动中来，而不是被动地接受一些规矩。礼仪教育就是要让幼儿给自己立规矩，不是什么都是由教师来制定。

3.教师要礼仪教育的第一引路人。

试想一下，如果教师看到珊珊吐唾沫之后，直接将孩子叫过来批评一番，会出现怎样的结果。首先在短时间里，珊珊可能不会有这个方面的问题了，但是保不齐会出现其他方面的问题，因为珊珊真的是不知道有哪些礼仪，要守哪些规矩。其次，教师还不会转变原先的教学方式，还不会将礼仪教育放在现在这样重要的位置，最起码在礼仪教育时，不会如现在这样有的放矢。再次，教师不会想到家庭教育在礼仪教育上的缺失。可见教师采取的教育方式是基于幼儿心理需求的，是能全面促进他们发展的。因此教师要礼仪教育的第一引路人。

珊珊的这次吐唾沫的行为对教师来说，也是一次进行礼仪教育的契机。教师要成为幼儿礼仪教育的范例，也就是说，教师怎么做，幼儿就会学着怎么做。在课堂上教师对幼儿说，请问哪个小朋友能回答这个问题的，换言之，教师用“请”开启了他与幼儿的对话。幼儿同样也会用请开启他们之间的对话，比如，请让我走一下，请等我一会儿。特别在做游戏的过程中，教师引导幼儿之间正确的交往，让他们在跟教师交流的过程中逐步学会礼仪。珊珊缺失的那些礼仪知识，也在教师做游戏的过程中，点点滴滴地渗透了进去。渐渐地，她也就成为守礼仪的好孩子。一次珊珊在跟别人争论的时候，又显示出那个着急的样子。教师说，还记得老师怎样对你们的吗。于是珊珊说，请你听我讲完好吗。明显地，礼仪教育在她的身上已经体现出来了。在礼仪教育中，教师的作用是不可小觑的。一方面教师要落实礼仪教育的内容，以让幼儿获得丰盈的礼仪之育。另外一方面教师要落实礼仪教育的方式，要让幼儿在快乐中获得礼仪的滋润，要让礼仪催生他们的快乐，而不是因为礼仪让他们觉得不快乐。教师在礼仪教育中要做好引领者，不喧宾夺主，也不越俎代庖。

四、结束语

礼仪之邦是我们出生时就带有的光环，作为幼儿教师要将这样的光环继续下去，要让幼儿成为礼仪之邦的骄傲。因此教师要将礼仪教育作为幼儿园游戏活动的重要内容。让幼儿从小懂得礼仪、践行礼仪,这对他们今后的成长有着深远的影响。因此教师要借力礼仪教育，培养幼儿健全的人格,促进他们快乐地成长。