郝毅

（石家庄市神兴小学，河北石家庄 050000）

小组合作学习要求每个学习小组根据小组成员各自的特长进行分工，扬长避短，相互学习，从课堂活动学习任务出发，制定小组合作安排，围绕任务主题，进行语言的学习，创编对话，交流沟通，思考解决问题。每个小组成员独立高效的完成有关任务，在独立完成课堂任务过程中，积极思考，积极沟通交流，乐于互相帮助，乐于分享自己的见解。在课堂上，每个学生都充满热情和激情，积极参与和展示自己。在交流的过程中进行英语的交际练习，达到英语表达的灵活运用。下面是我在英语学科教学中合作教学模式的运用和分析，小组合作学习模式的建立过程，包括对学生学情的分析，学生基本情况的介绍，学习活动目标和任务，小组活动计划，小组活动实施，学生小组合作反馈，和我的关于小组合作学习模式的反思和思考。

1 学情分析

本次学情分析的对象是四年级的学生，四年级的学生经过一年的英语学习，积累了一定的词汇，会用简单的句型表达，在听说读写能力方面，具备了一定的英语基础。对英语学习有浓厚的兴趣，对英语课堂活动、游戏、竞赛、歌曲等能积极参与，思维活跃，回答声音响亮，能主动的理解和大胆的展示自己。

2 工具应用过程和方法

本次学情分析我采用的信息技术工具是问卷网软件程序。首先我制作了关于Be动词用法的调查问卷，问卷设置了单选和多选共十道题，涵盖了Be动词用法的主要内容，对学生已有知识进行课前前测。……