陈玉伟 汪科利 曾明

（成都市郫都区嘉祥外国语学校，四川成都 611730）

0 前言

母语对外语学习有着不可或缺的影响。英语写作作为英语学习的重要组成部分，必然会受到汉语思维方式的限制和影响。在语言学范畴，母语对外语学习产生的影响被称作“迁移”，包括“正迁移”和“负迁移”。“正迁移”指母语在外语习得中起到的积极、促进作用；“负迁移”指母语在外语习得中起到的消极、阻碍作用。在中学英语教学中，本人发现大部分学生出现“中式英语”写作的模式，归其原因是受到汉语思维模式的负迁移，不能准确运用纯正地道的英语来表达思想和观点。若想从根本上解决学生英语写作中汉语思维的负迁移现象，必须要了解英汉思维模式差异，在英语思维模式下进行英语写作教学和英语写作学习。

1 英汉思维模式对比简述

萨皮尔-沃尔夫假设论指出语言的决定论和相对论，即语言与思维相互影响，相互制约，这便决定了英汉思维模式与英语写作的相互影响和制约。在英汉思维模式中有三种主要的思维模式表现：汉语的螺旋式思维和英语的直线式思维、汉语的主体思维和英语的客体思维以及汉语的意合思维和英语的形合思维。

汉语的螺旋式思维决定了在汉语语言中词组的中心词后置，即“后中心”，句式的重心置后，即“后重心”，以及篇章结构的总结置后，即“后总心”；而英语的直线思维模式则与汉语恰恰相反，即英语是词组的“前中心”，句式的“前重心”和篇章的“前总心”。……