张晗

（青岛大学，山东青岛 265500）

在对外汉语教学中，中级阶段跨度较大，且初涉文化知识的介绍，因此教材题材广泛，知识面广，难点集中。综合课又是集听说读写为一体的课型，在教学中占有非常重要的地位。因此，对外汉语中级综合课任务重。但教学方法较为单一，导致课堂效率不佳，课堂氛围沉闷，学生对汉语学习失去兴趣。这就要求对外汉语中级综合课教学方法要多样化。

随着科学技术的进步，出现多模态教学模式。多模态话语作为一种运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言（声音）、图像、动作、空间等多种手段进行交际的理论，使用度不断提高。多模态教学模式的出现，能为实现有意义的对外汉语中级综合课课堂教学提供新思路。

1 多模态的定义

本文采用张德禄（2009）对多模态的定义：人类感知世界的五种信道，即视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉，与之对应，产生视觉模态、听觉模态、嗅觉模态、触觉模态和味觉模态。组合使用其中的两种或多种模态，通过语言、图像、视频、声音、动作、空间位置等多种手段与符号资源进行交际的现象就是多模态。

2 多模态的类型[2 ]

2.1 语言模态

包括教师的课堂语言和文字。教师在课堂中，音量的大小、语速的快慢，ppt字体或具体内容的区分性，对表达意义和传递信息都起着很大的作用。模态组合搭配得当，会促进课堂教学效果的优化，反之，不利于课堂有序进行。

2.2 非语言模态

非语言模态有听觉模态、视觉模态、嗅觉模态、身姿模态、空间模态等多种类型。……