李海莹

（辽宁省阜新高等专科学校，辽宁阜新 123000）

0 引言

中小学心理教师一般都受过心理学和教育学的专门教育和训练，在学校以及其他与学生交流的机构中对学生进行辅导、通过实践研究学生教育中心理的影响情况，例如，研究情绪作用和社会对个体的影响等问题，通过自身心理学研究优化教育设计、教育管理并提供学校心理服务，以此帮助学校青少年的心理发展和身心健康。多年来，在我国教学领域，不管是教育实践中还是心理学研究领域，对于心理教师的专业素养、角色定位和教育职责都有着不同的认识。

1 中小学心理教师定位不清的问题

1.1 从实践层面看待中小学教师定位不清的问题

我国心理教师从心理教育实践和心理学研究层面都有着一定的角色定位不清问题。从教育实践层面来看，心理教师的定位模糊、有时甚至有些尴尬和角色冲突的情况，这个问题在学校中的表现尤为明显。具体来说容易出现以下的模糊不清情况，班级管理者与心理教师之间，德育教师与心理教师之间，任课教师与心理教师之间。在日常校园生活中，他们之间有些是错位的，有些是越位的，有些是教学宣传不够的。在教育现场，心理教师应当首先树立角色意识，寻找自己的定位，明确自己的职责，尽量做到主动承担自己职责，不越位，少错位，一切以帮助学生成长为出发点。

1.2 从研究层面看待中小学教师定位不清的问题

一般从研究层面看，中小学心理教师的角色目标是成为学生心理健康与心理安全的协助人、学生内心平衡与身心健康的心理学指导员、心理与精神方面守护者。……