杨欢任珏

读后续写，是一种建立在阅读基础上的写作模式，是阅读与写作的融合。与其他写作模式相比，读后续写显然对于学生的语言综合应用能力提出了更高的要求和更大的挑战。在本文中，笔者以2018年浙江省英语高考读后续写真题为例，针对高中英语读后续写教学展开研究与探索，力求从“阅读”“联想”“写作”三个方面，推进英语读后续写教学的创新，促进学生英语语言素养的发展。

一、培养学生的“阅读”能力，帮助学生奠定写作基础

在读后续写教学中，教师要求学生以阅读文字材料为前提，结合材料内容、关键词及给定的段落开头进行续写，而续写的内容必须与所给的文字材料在叙事逻辑上、语言风格上、行文结构上都前后衔接，融为一体。这就意味着，学生要以“阅读”为前提，奠定写作基础。首先，抓住文章线索，理顺情节。读后续写题中给定的文字材料，通常以记叙文为主。而记叙文的情节推进，必然按照一定的线索进行。那么，在读后续写教学中，教师应该引导学生熟悉这些线索，并善于利用这些线索，理清故事发展脉络，为写作奠定基础。一般来说，教师可以通过以下途径，锻炼学生“抓线索”的能力：1.关注时间变化，以时间推进为线索;2.关注地点变化，以地点转换为线索;3.关注事件发展，以“起因—经过—结果”为线索;4.抓住文章细节，把握作者的情感态度。学生通过关注文字材料的细节，不仅能够把握文章的感情基调，还能理解人物的性格特征，甚至能预知故事的发展趋势。……