范红梅

文言文是中华民族文化花园中的一朵奇葩，展现了汉语言文字的独特魅力。文言文是高中语文教材的重要组成部分，也是高考必考的内容。因此，认真研究教材中的文言文，寻找合适的教学方法，是每一位语文教师的任务。在文言文教学中，一些教师侧重在“言”字上下功夫，采用“串讲法”，逐字逐句翻译文言文，让学生理解文言文的大意。这样做不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使他们反感文言文学习。

那么，在文言文阅读教学中，如何激发高中生的学习兴趣呢？

一、鼓励学生自主学习

学生不爱学习文言文，认为文言文太过枯燥，难道仅仅是因为文言文的时代太过久远，不符合现代人的表达习惯吗？笔者认为，这与教师采用的单一的教学方法也有一定的关系。教师满口“之乎者也”，满嘴“宾前、定后、状后”，学生自然觉得无趣。所以，激发他们的学习兴趣，让他们的思维活跃起来，是很有必要的。在教学的过程中，教师要让学生自主学习基础知识，通过圈、点、勾、画等方式，借助注释和辞典去理解文言文，让他们感受学习的乐趣。

教师可以让学生阅读课文，归纳和整理文中的常用词、古今异义词、一词多义现象、易错词、文化常识等，让他们“动”起来。比如，《游褒禅山记》中出现了18个“其”字、15个“之”字，教师可以让学生自己去整理并识记。又如，《段太尉逸事状》中有这样一个句子：“邠人偷嗜暴恶者，卒以货窜名军伍中，则肆志。”一般来说，“卒”有4个常见义项，分别为：1.作名词，意为“士兵”;2.作动词，意为“死亡”;3.作副词，意为“最终”;4.通“促”，意为仓促。……