葛胜升

(芜湖职业技术学院,芜湖 241000)

一、高职院校网络授课现状分析

本文分析了安徽部分高职院校近1000名学生的调研统计数据,高职院校线上教学存在课程内容结构不合理、教师新媒介技能有待提高、线上教学方式缺乏创新等问题(见图1)。

图1 线上教学问卷图

(一)课程内容结构

目前,较多的在线课程依托在线课程建设平台,以PPT、视频的方式传播,而视频资源多为将授课PPT录屏,或将老师上课的过程拍摄成视频,导致线上课程多以理论讲授式为主,且多数视频时间长达40—50分钟[1],这种教学方式与传统课堂教学方式如出一辙。然而,学生在家网络上课期间的自主学习能力和自律性都发生了较大的变化,杜绝套用传统课堂的教学时长和教学模式,合适的教学内容、合理的视频资源时长、合情的教学组织,是线上教学的重要保障。

(二)教师新媒介技能

线上教学必须要依托现代信息化技术才能实施,为了适应教育教学新环境,高职院校教师应当具备相应的课程资源开发、信息化平台使用、教学诊断等新媒介技能。

(三)线上教学方式

线上教学方式的有效使用,可以更容易地帮助学习者对教学内容的理解和把握,同时也解决课程“内容多、学时少”的问题。但是目前,高职院校线上教学方式并没有有效融合,部分教师让学生在上课时打开手机看平台上的视频、PPT等现象,没有真正理解线上教学的根本出发点,缺乏对课程课前探索、课中导学、课后拓展的整体教学设计,因此学生对知识的理解仅停滞在浅层的表面学习,缺少知识内化,不具备应有的解决问题的能力,极大制约了学生的创新性和主动性。……