张勇斌蔡吉飞李 烨

(北京印刷学院,北京 102600)

高等教育是国家发展水平和潜力的重要标志,党和政府一直高度重视高等教育质量[1]。高校课堂是教育教学的主阵地,课堂教学质量是人才培养质量的主要判定依据[2]。随着教育教学改革的持续推进,高校课堂教学取得了可喜进步与发展,如内化和创新模式[3]、翻转课堂等教学模式应用[4]。

这些对探索提高课堂教学质量具有积极意义,但是缺乏对课堂教学目标达成度的研究,还不能够充分回答课堂教学突出的普遍性问题[5]。因此,本文依据软件开发中黑盒测试原理,针对每一个课堂教学目标,测试学生是否达到。通过关注学生所学到的,引导教师对课堂教学方法的思考,为课堂教学创新效果分析提供依据。

1 高校课堂教学改革现状与成因

大学课堂是传播知识的场所,更是培养学生辩证思维和解决实际问题能力的重要场所。然而,当前课堂教学还是以书本知识和教师单向传授为主。教师对学生是否学、学生是否达到课堂教学所设定学习目标等情况没有掌握[6],学生学习效果不明显,创新与批判性思维能力没有得到提升[7];

为此,已有大量研究试图解决存在的问题,其中包括:

对课堂教学改革是宏观对策与建议。如:通过大学生对课堂教学参与度和满意度调查问卷分析,提出树立“大教学”理念、构建“大教学”体制、重定位课堂教学目标与功能、建立强大学生学习支持服务体系[8];分析课堂教学质量不高原因,提出改革课程设置、加强课堂教学研究、增强教师队伍建设和建立科学教学质量评估体系等对策[9]和提高课堂教学有效性[10]。……