周俊

(安徽三联学院体育部 安徽合肥 230601)

随着社会的发展，互联网与人们的生活、工作、学习的关系越来越密切。人们通过互联网就可以足不出户地了解天下事。互联网与各行业的融合给社会的发展带来了巨大的机遇与挑战。

2012年，教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，到2020年，所有地区各类学校将覆盖信息化体系，实现多种方式接入互联网，优化及普及共享资源。“互联网+教育”是一把双刃剑，既是教育事业的重大机遇，也带来了挑战。目前，“互联网+教育”时代的课堂教学仍处于初级阶段。很多研究者不断探索创新“互联网+教育”的教学模式，其不仅是引入互联网的翻转课堂，还是课堂与互联网的深度融合。

作为一种新型教学模式，智慧课堂教学模式被很多学科引入到教学过程中，但体育课程中应用不多。目前，大学体育中健美操项目的智慧课堂教学研究还处于空白阶段，智慧课堂能否应用、应用效果及注意事项，值得研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

“互联网+教育”背景下安徽省三联学院公共体育健美操智慧课堂与翻转课堂应用的比较。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过三联学院图书馆、安徽省图书馆查阅相关书籍，通过中国知网检索平台，以智慧课堂、翻转课堂、体育教学、健美操等为关键词，搜集查阅相关文献资料。

1.2.2 问卷调查法

设计量表问卷，通过专家进行效度检验，利用再测法进行信度检验，实验前和实验后均当场发放和回收问卷，对回收的问卷进行整理，剔除无效问卷。

1.2.3 数理统计法

运用SPSS和Excel对相关数据进行统计与分析。

1.2.4 实验法

（1）实验目的

论证普通高校健美操选项课运用智慧课堂教学，对学生身体、心理和健美操技能的影响。

（2）实验对象

在安微三联学院2019级本科公共体育健美操选项课中，随机抽取同一教师的两个班，共60名学生（每班各30人，男女各15人），分别作为实验组和对照组。采用单盲实验，避免产生霍桑效应。

（3）实验时间

2019年9月至2019年12月，为期15周，每周1节课，2个学时，共90min。

（4）实验变量

自变量：教学方案1（智慧课堂教学）和教学方案2（翻转课堂教学）。

因变量：学生的身体素质、学习兴趣和健美操运动技能的考评成绩。

控制变量：在实验过程中，保证实验班和对照班学生的起点一致，两班被试学生体质测试成绩等各方面均无显著差异，教学内容、教学时间、教材、教学进度、练习量、时数、场地器材等均一致，由同一教师执教，尽量消除无关变量的影响。测试安排在同一场地，3名非参与该实验的健美操教师，依据健美操选项课技术考核方法和评分标准进行评定，每名受试者得分为3名主考教师所给分数的平均值，以保证测试的准确性。

（5）实验测试指标的确定

两组测评的项目及标准相同，一是对学生学习兴趣的影响：在教学实验前后对实验对象进行反映学习兴趣指标的量表测试；二是对学生身体体能的影响：在教学实验前后对实验对象进行基本身体形态、机能、身体素质的基础测试；三是对健美操技能获得的影响：因两个班级都是新生班，学生没有健美操基础，所以只在教学实验后对实验对象进行健美操技能测试。

该实验测试指标构成如下。身体形态、机能的测试：身高、体重、肺活量；身体素质的测试：50m跑、立定跳远、坐位体前屈；心理指标测试：健美操学习兴趣；技能测试：大众健美操第三套二级成套动作[1]。

（6）智慧课堂的设计

以健美操课程改革即翻转课堂在健美操课程中的应用研究为基础。在翻转课堂的基础上，利用超星学习通平台建设健美操课程，监控学生学习、练习的时间与频率，增加师生互动，增进师生交流与感情，更加注重学生的实践学习、个性化学习和创造性学习，做到因材施教。

课前预习，通过图片、视频传达健美操知识；课中所有学生自己观看教学视频，可以反复回放、重点细节动作定格、图片分解动作过程，帮助学生理解所学动作，加深动作记忆。随堂视频纠错中，将学生的动作技术展现在屏幕上，更容易发现不足，动作的纠错也更顺畅，同时也给学生提供了展示自己的机会，提高了学生的自信心和参与意识；课后与教师交流学习心得，学生积极参与其中，在交流的过程中发现问题、解决问题，更清楚所学内容，有利于运动技能的有效掌握[2]。

（7）实验测量工具

三联学院健美操房、田径场、标志物、皮尺、标志杆、秒表、学生体质测试专用场地及专用设备。

3 结果与分析

3.1 智慧课堂教学与翻转课堂教学模式对比分析

智慧课堂教学与翻转课堂教学模式相比，不是相冲突的另一种教学模式，二者是相辅相成的[3]。在进行智慧课堂教学实验前，已经在学校进行过翻转课堂教学实验，建立了翻转课堂模型，取得了较好的教学效果。该文将翻转课堂教学模式作为对照组，智慧课堂教学模式作为实验组，比较二者的教学效果。

3.2 实验前测

3.2.1 实验前实验组和对照组身体素质的比较

身体素质是进行体育锻炼的基础[4]。实验前对两个班的学生进行了身体机能和素质测试，由表1可知，在反映身体素质和机能的各项指标对比中，P值都大于0.05，说明实验组与对照组学生的身体素质无显著性差异，可以进行实验。

表1 实验前实验班和对照班学生身体体能比较统计表

3.2.2 实验前实验组和对照组学生对健美操认知和兴趣比较

由表2、表3、表4可知，两个班的学生在实验前对健美操的认知和兴趣无显著性差异，符合实验要求。

表2 实验前实验班和对照班学生对健美操认知调查统计表

表3 实验前实验班和对照班学生对健美操兴趣调查统计表

表4 实验前实验班和对照班学生对健美操兴趣比较统计表

3.3 实验后测

3.3.1 对学生身体素质的影响

实验结果表明（见表5、表6），经过一学期的教学实验，实验组和对照组学生的身高、体重、肺活量，以及立定跳远、50m跑、坐位体前屈等指标与实验前均无显著性差异（P＞0.05），说明两种教学模式对增强学生身体素质的效果差异不大。

表5 实验组教学实验前后学生身体体能增强差异性检验

表6 对照组教学实验前后学生身体体质增强差异性检验

3.3.2 对学生学习兴趣的影响

智慧课堂作为一种最具代表性的教育信息化教学模式，能够培养学生的自主学习和创新思维能力，这能从侧面激发学生的学习兴趣[5]。实验结果表明（见表7），经过一学期的教学实验后，实验组学生健美操选项课学习兴趣的提高有显著性差异（P<0.05），而实验前后对照组学生健美操选项课的学习兴趣提高没有显著性差异（P＞0.05），说明智慧课堂能显著提高学生的学习兴趣。

表7 实验组与对照组教学实验前后学习兴趣比较统计表

3.3.3 课程教学对学生健美操考试成绩的影响

学生综合成绩=平时成绩（100分）×50%+期末成绩（100分）×50%。健美操技术考核标准为大众健美操第三套二级成套动作，评委根据学生完成情况进行打分。任课教师依据安徽三联学院健美操课程教学大纲中的考核标准分别对学生进行健美操技术评分和综合成绩评分。实验结果表明（见表8），经过一学期的教学实验，实验组学生通过智慧课堂教学模式学习后健美操技能测试成绩优于对照组学生。

表8 实验组与对照组教学实验后健美操技术成绩对比分析

4 讨论与分析

研究发现，智慧课堂教学对提高学生健美操学习兴趣和技术成绩有显著效果，对增强学生的身体素质效果不明显。

转变学生被动的学习状态是当前教学中亟待解决的问题[6]。健美操属于表现难美型项目，在传授学生基础运动技能的同时，应加强学生对美的理解与表现，智慧课堂教学采用的现代化教学手段，能使教学内容实现由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图象的转变，极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，调动学生的学习兴趣，进而提高学生的成绩[7]。对增强学生身体素质效果不明显，反映出智慧课堂教学模式需与提升学生体质健康水平更深层次结合，使学生养成自觉参与锻炼的习惯。

5 结语

智慧课堂教学模式与翻转课堂教学模式相比，更能有效提高学生学习健美操的兴趣，增强学生健美操技能，但对学生的身体素质影响不大。在使用智慧课堂教学模式时，应注意学生的能力差异，因材施教。加强学生运动量的监控，增强学生身体素质。