黄兴

【摘要】目的：探究骨科护理教学联用情景模拟、PBL教学的价值。方法：随机将2018年5月至2019年5月我院106名骨科护理实习生分为实验组（53名，应用情景模拟+PBL教学法）、对照组（53名，应用传统临床教学法）。对比两组教学满意度、成绩考核评分。结果：实验组教学安排、实习安排、自我评价、带教教师满意度均比对照组高，P<0.05;实验组理论成绩、技能操作成绩较之于对照组，P<0.05。结论：骨科护理教学中联用情景模拟和PBL教学方法的效果显著。

【关键词】情景模拟;PBL教学;骨科护理教学;效果

【中图分类号】G642;R47-4 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.13.203

近年来，护理教学对情景模拟、PBL教学方法的运用愈加广泛，且根据实践研究发现，情景模拟护理可对护理人员整体思维进行培养，并熟练掌握临床知识，利于护理质量的提高[1]。而PBL教学则利于护理人员学习能力、教学质量的提升。在骨科护理教学中，将以上两种教学法联合运用，能够使实习生学习兴趣得以提升，利于理论和实践的结合，对其问题提出与解决能力加以培养，以提高其综合能力。由此可见，深入研究并分析骨科护理教学中不同教学方法的应用路径具有一定现实意义。

1 资料和方法

1.1基础资料

课题选取2018年5月至2019年5月于本院骨科实习的护理实习生106名，按照入院序号划分两组，对照组53名，男20名，女33名，年龄范围在19～22岁之间，中位年龄（20.14±0.33）岁，实验组53名，男22名，女31名，年龄范围在20～23岁之间，中位年龄（20.11±0.31）岁，两组实习生基本情况接近，无统计学意义。

1.2方法

确定培训计划内容，在护理实习生进入科室前对带教教师实施专业培训。所有教师需编写教案，并通过PPT形式汇报和演讲，经科室讨论以后，护理长选择优秀教案在实验组、对照组中应用[2]。

对照组应用传统临床教学法，对实习生展开入科教育，结合教学大纲内容，借助知识讲解与技能实操培训形式开展教学。

实验组应用情景模拟+PBL教学法，入科教育的主要内容就是为学生讲解PBL教学理念、教学方法以及应用于骨科实习的目的和所需达到要求等等。通过联用情景模拟与PBL教学方法，针对骨科疾病展开系统化教学，完成大纲规定教学内容[3]。

1.3评价指标

对两组实习生教学满意度、成绩考核评分进行评估。

1.4统计学分析

统计学软件SPSS17.0分析两组数据，P<0.05即数据有差异。

2 结果

2.1 實验组、对照组教学满意度分析

组间各项指标比照，P<0.05。（表1）

2.2 两组实习生成绩考核评分研究

实验组数据较之于对照组，P<0.05。（表2）

3 讨论

联用情景模拟和PBL教学方法，能够突出自学的重要性，使护理工作者积极性与学习兴趣被调动，逐渐形成正确的学习习惯，更加深入地理解并认识相关理论，增强自身记忆力，进一步提高实习生综合技能水平。而两种教学方法联用的重点则体现在情景设计以还原真实方面，将问题作为核心，使学生能够自主提出问题并发现问题，自主探寻问题的解决方法，通过对既有理论知识的运用对问题进行分析，尝试着解决，以达到学以致用的目的[4]。较之于传统教学模式而言，情景模拟联用PBL教学模式的优势更突出。

有研究表明，在儿科护理教学中联用情景模拟和PBL教学，可使此科室实习生学习兴趣得到提高，使其自主学习能力得到发展与开发，同样利于其对儿科护理技能与知识的掌握与了解，进一步强化了实习生的交流沟通能力以及团队协作精神，也使其批判性思维能力得以增强。将情景模拟教学和PBL教学方法连用于骨科护理教学中，也证实学生在实习结束以后对于学习满意度较高，利于提高其自身的沟通能力与批判性思维能力，同样也刺激了实习生的学习兴趣，一定程度上提升其理论考核成绩与实践技能考核成绩，应用价值极为明显[5]。

研究中，实验组选用情景模拟+PBL教学法，与对照组各项指标相比，P<0.05。可以说明，在骨科护理教学实践中合理运用情景模拟与PBL教学方法，可更好地结合实际场景和理论知识，使得实习生问题发现、分析与解决能力不断提高。与此同时，还能够使其评判性思维能力得以强化，确保决策的正确性，进而为患者制定更具个性化的护理方案，推广可行性突出。

总体来讲，针对骨科护理实习生开展带教教学的过程中，联合运用情景模拟与PBL教学方法，更有利于提高实习生的学习满意度，且能够使其成绩考核评分得以提升，具有较高的临床推广价值。

参考文献：

[1]秦晓蕊. PBL联合情景模拟教学法在小儿骨科临床护理教学中的应用[J]. 临床研究，2020，28（7）：191-193.

[2]陈晓萍，顾艳，李琴芬. 情景模拟联合PBL教学应用在骨科护理教学中的效果[J]. 昆明医科大学学报，2020，41（12）：164-167.

[3]杨柳青. PBL联合情景模拟教学法在小儿骨科临床护理教学中的应用[D]. 河北：河北医科大学，2018.

[4]孟石晶. PBL教学法与循证护理相结合在骨科护理带教中的应用效果[J]. 中国高等医学教育，2021（1）：86-87.

[5]宋丽丽. PBL与对比性护理查房方法在创伤骨科护理教学中的质量对比观察[J]. 国际护理学杂志，2020，39（3）：401-403.