钟晓霞 沈喻晨

摘要：表扬的实验室研究证明表扬会通过影响儿童的内隐智力理论、归因方式来影响儿童行为。将表扬研究从实验室转移到自然情境中已经成为表扬研究的一个新趋势。本文旨在总结和比较实验室表扬和自然情境下的表扬对儿童的影响效果，以及影响不同情境下表扬效果的影响因素。

关键词：表扬、儿童、内隐智力理论、归因风格、动机取向

1.前言

表扬是指一个人对另一个人的作品、表现或者特质的积极评价，评价时，通常认为评价者所依据的标准是有效的[1]。详尽了解表扬定义，需要理解：首先，“积极评价”不一定具有强化作用，它对动机的作用可能是增强或减弱;其次，表扬是表扬者和接收者之间的复杂的社会交流过程;最后，表扬不同于反馈和激励[2]。

2.表扬的分类

关于表扬的实证研究将表扬分为两类，个人表扬和过程表扬。对于孩子成功的个人表扬关注的是孩子的稳定的、整体的方面——例如“你真的很聪明”或者“你真是个好孩子”。对于孩子成功完成任务的过程表扬，关注的是孩子完成任务的过程。实证研究证据表明个人表扬对儿童有害，过程表扬对儿童有益。本文旨在对表扬对儿童的影响效果进行综述，主要从归因风格、内隐智力理论两个因素论述，分为实验室情境和自然情境。

3.表扬对儿童内隐智力理论的影响

内隐智力理论是指个体自身对智力的本质的看法，分为智力固存观和智力发展观两种。持智力固存观的个体认为，智力是一种固定、不可控制的特质，强调智力的稳定性;持智力发展观的个体则相信，通过自身的努力和接受教育，智力是可以获得发展的。……