施赛华

浩如烟海的古代典籍是中华民族宝贵的文化遗产。教师带领学生阅读史传类文言文，能帮助他们更好地感受并把握当下的生活。在语文课上，笔者引导学生阅读了《烛之武退秦师》和《鸿门宴》，收到了良好的效果。下面，笔者就分享一下自己的教学经验，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、补充资料，开阔学生的眼界

一般说来，教师在备课的时候需要查阅大量的资料，包括作品的创作背景、作者的生平经历、与作品相关的研究资料、名家对作品的点评等。通常情况下，教师会从中提取一些关键信息，将其整合在一起，在课上直接将加工整合过的信息抛给学生。学生要么不明就里，要么按部就班，往往不会自己主动地去思考和发现问题。

笔者认为，教师不妨将资料提前发给学生，让他们提前感知、理解文本，让他们看到更广阔的天地。

例如，在学生阅读了《烛之武退秦师》之后，教师可以推荐他们阅读如下篇目，并及时记录自己阅读后的感受：

1.苏洵的《六国论》

读后思考：六国破灭在于一个“赂”字，可烛之武之前是如何说退秦师的？

2.周振甫的《<烛之武退秦师>赏析》

读后思考：归纳作者的观点，探究《烛之武退秦师》的价值。

3.刘明珠的《永远的烛之武》

读后思考：烛之武何以能“永远”？你认同作者的观点吗？为什么？

教师补充的这些文本既有“后人”对史实的客观分析，又有偏理性的文艺学概论，还有偏于感性的个性化解读，能帮助学生从不同的角度理解文中人物的“言”与“行”，让他们以更为宏大的视角看待当时的人和事，形成自己独特的观点。……