赵芳 王阔

【摘要】对于初中英语教学来说，英语写作仍然是教学中的一大难题。但是随着国际社会的不断发展，对学生英语写作和英语运用的要求越来越严格，对于初中阶段的学生来说，培养其英语写作能力更为重要。在初中英语教学的过程中，很多学生会在英语写作的过程中进入中式英语写作的误区，这就需要教师对学生的写作能力进行适当的引导，制定适当的教学策略，避免学生进入更多的写作误区。

【关键词】词块教学;初中英语;英语写作;教学策略

【作者简介】赵芳，王阔，山东省淄博市淄川实验中学。

引言

词汇作为英语學习的基础，对于写作来说也是非常重要的。在英语学习的过程中教师要引导学生对词汇进行一定量的积累，除了可以对阅读理解以及做题有帮助，还会对学生的写作产生很大的影响。在学生现实的英语写作当中，常常会因为词汇积累量不够多，导致学生害怕去尝试写作，进而对学习英语失自信心。对于这种情况的出现，本文对目前初中英语的学习现状进行一定的分析，并对其中不足的地方提出相应的建议。

一、对词块教学的理解

首先，要区别词汇和词块，词汇的话，大家都比较熟悉，就是我们常说的单词。但是，词块虽然不是我们常说的单词，但我们来说也非常熟悉，我们所说的词块一般就是我们学习英语过程中的一些短语、词语或者常用语。所以，在我们学习英语的过程中，常常会出现一些固定搭配的短语或者词语。就像我们常用的be good at或者put up这类的一些固定搭配，教师在教学的过程中常常会将这些固定搭配进行分类，让学生进行记忆，通过背诵的方式，来弥补词块方面的空缺，在这个过程中，学生既对词块进行了记忆，也对词块中的词汇进行了复习。如果只是单纯的让学生进行单词的死记硬背，只会让学生产生反感的心理，甚至因为单词记不住，打击到学生学习英语的信心，造成不可挽回的后果，这种词块的记忆方法，可以一定程度上减少学生对英语学习的压力，而且，可以解决学生在写作中词汇以及词块匮乏的问题。

二、词块教学英语写作的好处

1.对学校的好处：词块教学对于学校方面来说，可以让学校接触到更加多元化的英语教学模式。以学校作为接受信号的载体，学校可以第一时间接触到词块教育最新的观点和模式，并可以第一时间为本校教师进行相关的培训，可以让学校的教师以最快的速度展开教学实验，进而提高学校在教育方面的知名度，更有可能成为教育界词块教学的标杆。

2.对于教师教学的好处：词块教学对于教师教学来说，一定程度上减轻了教师逼迫学生背单词的压力，如果教师每天都逼迫学生背单词，枯燥的背诵只会让学生对这门课以及这门课的教师产生厌烦的心理，对于课堂讲授的影响也不好。词块教学的加入，使课堂教学多元化的同时还会一定程度上减轻学生的背诵压力，让教师和学生在课堂上的气氛更轻松融洽，顺利推动英语教学的进行，提高学生对英语的学习兴趣，从而提高学生在英语写作方面的能力。

3.对于学生学习的好处：对于很多这个阶段的学生来说，词块教学会一定程度上减轻他们学习英语的压力，因为词块的记忆不会像词汇记忆那么枯燥无味，学生可以根据一定的语境去对词块进行记忆，并且在记忆词块的过程中，还会增强对所学单词的记忆，所以，这样的方式会减轻学生对英语学习的压力。并且，学生掌握一定的词块，对于写作来说，也会更加轻松，进而提高学生对英语的学习兴趣和学习能力。

三、初中学生英语写作的现状

首先，对于现在初中学生的英语写作来说，在写作的前期，学生对于词汇以及词块没有一个相当的积累，对于平常所记的一些东西都会存在模棱两可的现象，在写作的时候常常就会出现“提笔忘词”的状况，长此以往，学生对于英语写作的兴趣就会降低。再加上英语写作在考试的内容中相对阅读理解来说分值较少，就更会让学生在写作方面产生一种懈怠的心理。从心底里对英语写作不够重视，时间一长，英语写作的能力自然而然会下降很多。

其次，学生在写作前，没有一个框架的构建。在每次写作前，有一个完整的框架是极其重要的，框架的构建就一定意义上代表了学生的写作思路，但是对于大部分的初中学生来说，都没有构建思维框架的习惯，导致在英语写作时表现得一塌糊涂，有时候框架的构建就需要有一些固定搭配进行串联，也就是我们说的词块，词块在英语中的使用对于词汇也是有所提高。这就需要学生在框架构建之前对词块有一定的积累，通过自己的积累来构思作文的写作框架。

最后，学生在平常分给英语写作的时间较少。对于初中阶段的学生来说，要想练好英语写作，除了需要对词汇、词块以及一定的写作技巧进行大量积累，还需要学生在平常的时间中进行大量的练习，就像工地的工人“只是为盖房一味地积累原材料，而不进行大量的练习，墙是砌不平的”。学习英语也是，如果只是一味进行积累，而不进行英语写作的练习，那么积累的东西也是无用武之地。

四、词块教学在初中英语教学中如何使用

1.提高学生“词块”学习的意识。教师对教学进行“小改革”之前，可以先向学生解释以下运用“词块教学法”学习的方式以及“词块教学法”可以为他们带来的好处。在让学生有了一个大概的了解之后，教师可以在为学生进行授课的过程中，通过引导学生对“词块”进行认识并使用在写作中的方式为学生在潜意识中树立一个“词块学习”的意识，当学生有了“词块学习”的意识之后，就可以顺利跟上教师讲课的步伐，学生对教学模式有了解，在接受教师讲课的时候才能理解教师讲的每一个步骤。

例如：在英语七年级下册Unit1的“Do you want to watch a game show？”的学习中，就出现了一系列关于“show”的小短语，比如：“game show”“talk show”等的短语。在学生初次遇见这些词块的时候，教师可以引导学生先自己去根据教师给出关于“词块”的定义，在课本中进行寻找，并对他们找出的“词块”进行判断。这样的方式就帮助学生在潜意识中形成了“词块学习”的意识。

让学生树立并提高对词块学习的意识，对于教师后续的引导会非常的顺利，不会因为学生对教师的教学模式不了解而出现不必要的时间和精力的浪费。

2.引导学生自己去发掘学习内容中的“词块”。教师在“词块教学”的过程中，还需要不断地对学生进行词块挖掘的引导。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，如果教师在教学的过程中，只是一味地对学生进行讲解，进行知识的传授，而不让学生自己主动去挖掘、去发现，教师尽管想着法的进行多元化的教学，学生的学习能力也得不到相應的提升，那么，这样的教学改革绝对是一场失败的改革。只有在新的教学模式的运用中，不断引导学生去主动的发掘新的知识，学生才能对所学到的知识记忆深刻，这样学生在写作的过程中才不会对所学到的知识出现模棱两可的感觉，对词块的掌握更加牢固。

例如：在教师为学生教授八年级下册Unit8“I used to be afraid of the dark”这一课的时候，题目中有一个关于“be afraid of”的短语，这个短语中的关键词是“afraid”，教师可以引导学生，让学生自己在题目中寻找出那个属于“词块”的部分，并找出词块中的关键词，通过查阅词典的方式，找出关于关键词的其他固定搭配，并在笔记本上进行记录。学生查阅完毕后，教师可以找几个学生在班级内进行分享，将不同的结果展示在黑板上，并展示出其词块的意思，然后可以让其他的学生对这些词块进行造句。这样就一定程度上强化了学生扩充词汇的能力，为以后的写作也奠定了一定的基础，同时也强化了学生自主学习的能力。

教师在教学的过程中，不仅仅是对新的教学模式进行传授，更重要的是让学生自主学会这种学习的方法，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，将这种学习的方式传授给学生，对于学生来说，会让学生在学习的这条路上走得更加顺利。

3.培养学生对“词块”的运用能力。教师在词块教学的过程中，还要不断培养学生对词块的运用能力，因为之前的两种方式既让学生有了词块学习的意识，又让学生学会了自己发现词块，并挖掘词块中关键词的其他搭配，有了这一系列的积累，教师就需要引导学生去对词块进行应用。

例如：教师在讲八年级下册Unit5“I think that mooncakes are delicious”这一单元时，可以引导学生在发掘词块的基础上，去对词块运用。比如，在这个单元会有关于“I think that...”句式的运用，教室可以先为学生举几个简单的例子对学生进行引导，如，“I think that's a very sensible idea”或者“I think that the vice president was in the loop”等例子对学生进行一定的启发，然后让学生自主进行句式的练习，在句式练习的过程中必须再用两个以上的词块进行造句。这样学生对词块的运用就会越来越熟练，也就达到了词块教学的目的。

通过教师对学生词块的运用练习，使学生对后续的英语写作更加顺利，让学生能在词块的基础上，更加对英语写作感兴趣，从而提高学生整体的英语成绩。

五、学生使用“词块教学法”和不使用“词块教学法”的区别

教师可以选取两个班进行词块教学的试验，一个班采用词块教学，另外一个班不使用，然后对两个班的实验结果进行对比，会明显得知，使用词块教学的班级无论在平常表现还是考核方面，都会比没有使用词块教学的班级表现好，而且使用词块教学的班级在课堂上的表现比另外一个班也更活跃，教师在上课的过程中气氛也会比较的轻松。而另外一个不使用词块教学的学生，对于英语的学习是比较的死板，不会活学活用，对于背诵比较困难，也会很枯燥，在英语写作方面也很困难，长此以往，还会让学生失去对英语写作的兴趣，不利于学生的学习。

对此，教师应该在教学过程中积极推广词块教学，为丰富教学模式做出一定的贡献。不仅仅是词块教学法这一种提高学生英语写作的方式，教师更应该多去探究更多的教学方式运用到实际上课中，更好地引导学生进行英语作文的写作。

结语

总的来说，词块教学对于初中学生英语写作的帮助非常大，对于教师教学来说，也更应该积极去讨论出一些适合学生的教学模式，让学生在英语写作的过程中更加顺畅。

参考文献：

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