裴谕新 岑乐锶

摘要：以防犯剧场为个案研究对象，采取参与式观察与深度访谈等研究方法，深入探讨这种新型社会工作介入方法的特点，尤其是共情干预。研究发现，防犯剧场更能链接到青少年的生活状态，创造出共情体验，从而实现赋权式的学习与思考循环，达到更高的接受度。共情干预的基础是激发青少年的共情体验，而核心在于创造对话的环节、空间和形式，令“共情体验”转化为可表达的语言或行动，情绪转化为理性反思;回访和个案追踪是防犯剧场介入手法的重要一环，以评估干预效果。剧场有利于社会工作者共情能力的培养和锤炼，强化他们对于青少年困境的深层理解，在剧场互动中更好把握青少年整体的动态，进而提高介入时青少年的参与性、思辨性和赋权。

关键词：教育剧场;青少年社会工作;共情;共情干預

中图分类号：C916文献标识码：A文章编号：2096–7640（2021）02-0032-09

一、问题提出

2017年，广州善导社会工作服务中心与启创社会工作服务中心（下文简称“善导”与“启创”）合作，结合教育剧场经验，研发了新型普法项目“防犯剧场”。防犯剧场是一种互动参与式的教育剧场，学生不会被动地观看演出，相反，他们也成为演出的一部分，参与到高质量的对话和讨论中，是一种赋权型学习。

2018年4月，项目团队进入校园，试行演出。最初，剧场主题是“盗窃及被胁迫的共同犯罪案件”，面向高年级小学生和低年级中学生。随着演出的进行以及相关调研，项目团队发现，职业中学学生偏差行为远高于普通中小学，校园欺凌和聚众斗殴更具有普遍性和隐蔽性，校方在预防和介入方面存在困难。……