张佐华

从新课改的要求来看，素质教育越来越受到人们的重视。为强化素质教育，教师需要通过创建与教学内容有关的情景，帮助学生吸收消化知识，获得更好的教育效果。情景教学是通过创设出不同的情景，使学生进入到相应的学习状态，通过真实感受，加深对于有关知识的认识程度，提高学生的探究能力，使学生主动参与到思考和学习中。在初中物理教学中，情景创设可激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文介绍了讲解教学的原则，阐述了初中物理教学情景的创设方式。初中物理是从理论与实际两个方面展开教学的学科，在教学的过程中，需要進一步提高学生的学习能力，进一步优化初中物理情景创设效果，为学生今后的发展提供动力。

一、情景教学的原则

首先是主体性原则。在创建教学情境的过程中，教师要将学生放在主体地位。学生在情境中进一步提高自身的主观能动性，提升探索效果，使其能够在情景中发现更多的知识，形成完整的知识体系。

其次是趣味性原则。初中生在小学阶段没有接触过物理课程，所以物理思维能力需要通过实际培养才能形成。从这一阶段学生的特点来看，教师需要提升情境的趣味性，才能提高学生对物理学科的兴趣程度，通过学习感受物理的乐趣。

最后是开放性原则。因为物理学科处在不断发展的过程中，中学物理考核提高了学生的信息素养，所以教师在实际教学中需要具备开放性的观念，满足学生对新知识的期待，适当结合课本中未涉及的内容，提高学生的信息素养水平。

二、初中物理教学情景的创设方式

（一）明确教学目标

在情景创设的过程中，教师需要设计明确的教学目标，引导学生学习有关知识点，保证学生能够牢牢地掌握相关知识，促进学生思维成长进步。情景创设主要是为课堂教学提供帮助，所以教师需要在课前准备阶段制定相应的教学目标。在明确教学目标的基础上建立教学情境，将学生引入其中，使学生有效掌握物理知识。

（二）从生活实际出发

物理与生活息息相关，对学生成长影响巨大。在教学工作中，教师可以创设生活中的实际情境，使学生对有关知识能够形成深刻的认识。例如与学生讨论停电的原因。有关情境在学生的生活中，经常能够遇到，但假如没有针对此情境中的问题认真思考，就无法理解生活与知识之间的关系。在实际教学过程中，教师需要找到学生常见的实际案例，创建学习情境，培养学生对物理知识的兴趣，学会从多角度观察生活，帮助学生获得更大的进步。在教学工作中，要加强情景教学的发展，就必须突出情景创设的实际效果。

（三）尝试创设问题情景

在问题情景中，学生能够理解目的，但不知实现的方法。在情景中，教师可以抓住学生的心理，提出相关的问题，帮助学生把准正确的思考方向，提高学生学习欲望，引导他们积极主动地参与到学习中。问题情景在实际创设中，需要注意以下几方面：首先，需要制定出明确的目标问题，认识到培养学生的思维能力是物理学科的重点，关注学生思维成长情况，引导学生观察生活。其次，提出的问题需能够激发学生的兴趣，认真设置问题内容和问题语言等，加深学生对有关内容的探索兴趣。在创建问题情景时，不能设置过多的条件，要借助问题创设，帮助教学工作展开，为学生的成长提供帮助。

综上，情景创设作为一种新型教育模式，能够有效满足当前的实际需求，促进教育工作的未来发展，能够在一定程度上保证教学质量，加强创新型人才的培育效果。借助情景创设的教育方式，可以使初中生对物理形成更全面的认识，建立完整的思维逻辑，为今后的学习与发展提奠定坚实的基础。