文/殷飞 中国家庭教育学会家校社共育专业委员会理事

如何让参加幼儿园家长学校的家长们都有收获呢？

这就需要对参加家长学校的家长群体进行分析，然后根据不同群体的特点进行有针对性的内容和方法的选择与准备。根据“谁带孩子谁参加学习”的原则，幼儿园家长学校的学习者主要由祖辈家长和父辈家长参与，特殊情况下还有代理家长，如留守儿童成年的哥哥姐姐、叔叔伯伯辈，甚至保姆参加。

不同的学习参与者，幼儿园都应该让他们在家长学校有所收获，得到启发，学习到适合的教育观念、知识和能力。而要做到这一点并非易事，不能停留在幼儿园想让家长学什么这样的“单向”维度上，还需要研究不同类型的家长能接受什么，从而在教与学上形成良性互动。

家长学校的备课也要遵循教学的普遍性原则，在“知情行意”上设定合理的目标，选择听课者能够理解的教育内容，采用学习者可以接受的活动方法，提高家长学校的教学效益。

一、让每类家长都能得到尊重

在分析儿童发展与家庭教育关系的过程中，在强调家庭教育重要性时，我们常用的方法是“归因”，即孩子的问题是谁造成的。这一思维方式，常常让部分家长成为众矢之的，如“隔代教育溺爱”“父教缺失”等。这样的思维方式和宣传路径，乍看起来，能够给家长们带来警醒，但是也让他们感到压力，甚至产生自我怀疑，形成不恰当的家庭教育理念，甚至还会影响家庭成员的关系，让他们在孩子教育问题上相互指责，彼此抱怨，而不是客观理性地分析孩子成长的问题与家庭教育之间的科学关系。……