单义

摘要：由于生源质量不高，教师在《电工基础》教学中经常面临各式各样的问题，包括学生对课程的恐惧、厌烦反应等等。为了一改学生的学习态度，大幅度提升《电工基础》课程的教学效率和质量，该文将在客观阐述当前中职院校在《电工基础》课程教学中遗留的问题、信息化教学改革的要点基础上，分析今后中职《电工基础》信息化教学资源妥善性的开发策略，希望能够为其余学科教学优化提供适当的参考借鉴。

关键词：中职;《电工基础》;信息化教学;资源开发

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）27-0241-02

結合我国最新的职业教育改革实施方案观察分析，为了大幅度提升中职生教育效率和质量，开始对各个课程的教学理念和方式等提出全面的革新要求，更主张借此客观性地检验和认证一线教师的职业能力，教会他们在熟悉每个学生的学情和个性特征后，分别进行针对性指导。想要达成这些目标，就要大力推广使用信息化技术。至于怎样更好地开发信息化教学资源，促进线上和线下教学的有机融合，持续改善中职《电工基础》课程的教学水平，相关细节将在后续深入性延展。

1 当前我国中职《电工基础》教学中遗留的问题

对于中职院校的电子电工专业院系来讲，《电工基础》课程在日常教学体系中占据着主导地位，对于学生的实操能力拓展、终身学习意识激发、升学通道开辟等大有裨益[1]。究其本质，该类课程将电学基本定律作为主要内容，适当地融入电磁转换等知识点。可这些对于中职生来讲过于抽象烦琐，如若延续传统的机械式灌输和单调的板书示范，只会令他们变得愈来愈被动、消极，表现为学习过于拖沓、作业完成度和提交率不高、学习资源极度匮乏等等。到头来令教师深受困扰，而教学效果也大打折扣。

2 进行信息化教学改革的要点

信息化教学，顾名思义，就是推广使用信息化和数字化的教学手法来提升教学成效[2]。其主张凸显现代化教学理念的主导地位，合理依靠信息技术来构建生动的引导情境，吸引学生自主观察和学习。在此期间，包括教学理念、教师组织、课程内容、指导方式、考核评价等方面都做到信息化，同时实时性革新相应的软件资源，令学生的学习和实操过程得到前所未有的优化，为日后教师顺利教学提供保障。另外，信息化教学中会沿用到多元化的指导方法，包括讲授式、探讨式、钻研时、案例式、翻转课堂、在线指导等等，不管使用何种模式，都需要教师均衡性地划分线下课堂教学和线上学习的空间、时间比重，同时兼顾教师的主导性和学生的主体性，这样换取的教学成效才会更为理想。至于对应的教学改革要点则表现为：

2.1 做好助学督导工作

旨在激发学生的自主学习意识。要求教师预先发布适当难度和深度的学习任务，之后再配合计算机软件等工具来指导学生快速、准确地完成，确保每周都自动生成学生们的学习情况报告，方便及时进行智能化的预警和针对性的辅导，从而有效培养中职生的自主学习意识和动力，快速消除师生间的矛盾对立关系。

2.2 设置及时提醒服务

想要快速纠正学生学习上的拖沓问题，教师就需要在成功发布和推送线上课堂资源、全新学习任务之后，再利用手机短信来进行及时性地提醒;还有则是在学生接近作业提交尾声时，透过微信来发送提醒来进行定时强调和督促，强制学生改正拖沓的不良习惯。

2.3 实现科学人性化的评价

为了引导中职生公平公正的竞争，强化他们之间的合作互助能力，还有必要在《电工基础》课程信息化建设中设置作业评分权重的功能，设置时务必要确保贴合实际基础上，配合软件系统自动化演算出总分和生成激励性较强的点评内容，适当减轻教师人工计算的压力，避免打消学生系统化学习的积极性。此外，还可以配合计算机的随机匹配或是预设功能来对学生分组，划分学习任务，令他们透过自主观察、思索，还有团队协作等途径，实现对自我的科学人性化评价，营造出积极健康的竞争环境，从而提升各项学习任务的完成效率和质量。

2.4 加强课堂互动

主张在《电工基础》信息化教学资源开发中融入更多要素，包括网络投票问卷的设计、头脑风暴和答疑探讨情境的开发、测试环节的逼真演绎等等。长此以往，调动学生竞争和向上的意识，确保他们在课堂学习中呈现出更强的参与性和实效性。

另外，兼顾课后的拓展，教会学生在碎片化的网络信息中汲取养分和谋求进步。中职生课余时间相对比较充裕，比较适合长期进行碎片化、广泛化的在线钻研[3]。作为一名合格的中职教师，特别是在教学《电工基础》这类重点课程时，应该充分利用信息化资源中的课后拓展功能，借此引导学生在课后投入更多的时间精力去上网挖掘、补充相关的专业知识。

3 现代中职《电工基础》信息化教学资源妥善性的开发策略

3.1 课前翻转方面

即利用线上课堂来及时为学生推送信息，督促他们及时完成课前预习任务，包括观看相关的视频资源和展开适当难度的小测试等等，包括头脑风暴和答疑探讨等板块在内，都可以引导学生结合问题来提升自主学习成效。好比说进行用电引发火灾、电路安装等视频案例推送，令学生在观看之后可以提炼出更多和生活缜密关联的常识，进一步激发出深层次的学习和思考动力，逐渐学会该怎样正确和安全用电。而与此同时，学生之间也可以透过线上互动来彰显大家不同阶段的自学成效;而教师也可以借助线上课堂来动态化认证反馈学生的学习状况，必要时进行专门的辅导，加深不同主体间的互动。

3.2 课堂增效方面

在此期间，要求教师大力应用线上课堂的互动功能和翻转课堂的思想准则，来适当遏制传统课堂讲解的弊端，令学生不至于产生懈怠厌倦心理的同时，激发他们更强的自主参与意识，缓解长期以来的紧张恐惧心理，培养更强的学习兴趣。好比说在线上课堂中开发签到功能，借此助力考勤任务的顺利完成，提醒学生课堂上集中注意力。又好比说开发课堂表现功能，在其中添加随机问答、投票问卷、测试答疑等环节，在维持课堂教学的生动性和实效性之余，透过不同渠道激发各个学生的自主学习意识。再好比说开发同屏和直播功能，做到实时性记录和展示学生最精彩的表现行为，再利用师生、同学的线上互动方式来营造轻松愉悦的氛围，降低学习难度并自然地提升教学效率。